于永剛

【內容摘要】互動式教學是一種能充分尊重學生的主體地位，有效培養(yǎng)學生學習興趣，促進學生的個性發(fā)展，提升學生的想象力、創(chuàng)造力及綜合素質的優(yōu)質教學模式，值得在政治教學活動中大力開展。將互動教學模式應用在政治教學中不僅能夠激發(fā)學生對于政治的熱情還能夠最大限度上提升學生學習政治的效率。

【關鍵詞】政治教學 互動教學 高效課堂

在素質教育逐漸取代應試教育的前提下，政治是培養(yǎng)學生良好思想素質和價值觀的重要學科，在新形勢下教師要與時俱進，運用更多先進的教學理念和教學方法?；邮浇虒W以提高學生的政治思維意識和分析辨析能力為目標，充分尊重學生的主體地位，幫助學生在課堂中更加積極地思考和表現自己，培養(yǎng)他們的表達能力和合作能力，為其進一步學習和深造奠定良好的基礎。因此，作為政治教師要致力于在課堂中開啟互動教學模式。

一、提出探索問題，創(chuàng)設相應的教學情境

要想在政治教學中實現高效的互動教學，教師就首先必須采取一定的教學方法來提高學生的探索興趣，進而營造合適的交流溝通氛圍，而較為合適的方法主要有探索性問題的提出。教師可以以政治教材內容為基礎，進行科學的問題創(chuàng)設，由于政治與現實的聯系性十分強，提出一些讓學生感興趣的問題并不難，比如，在學習《網絡生活新天地》時，學生熱衷于網絡，教師可以適當的問題引導學生：讓學生來告訴網絡的優(yōu)點和不足？學生會產生迫切的自我表現心理，將網絡的優(yōu)點和不足展現出來，期望獲得教師的贊同和認可，在這期間，無形中也創(chuàng)設了較為高效的教學情境，學生間形成了高效的學習氛圍，加快了教學進程。并且通過這種互動性十足的教學模式，學生可以自己思考，形成一定的觀察能力，積極主動地參與到學習當中，實現有效的互動政治課堂教學。

二、整合資源，實現共享互動

政治課程所擁有的資源是豐富的，這些資源為政治課程的互動教學也提供了條件。政治課程互動教學的課程資源有家庭、校內、校外、社會、國家等資源，在網絡時代下還包括了網絡資源，網絡資源就是利用網絡進行的資源開發(fā)。這些豐富的資源有利于學生觀察思考。例如，學生可在家庭中培養(yǎng)體會感恩親情情感，可在學校與師生體會友誼，可在社會體會社會規(guī)則等來實現師生資源的共享互動。讓學生在豐富的資料中培養(yǎng)道德規(guī)則、法治精神，讓學生通過體驗現實生活來提高道德素質。

三、師生互動，營造和諧課堂氛圍

互動教學模式最重要的一點就是師生之間的交流?，F如今大部分政治教師都是以一種高高在上的態(tài)度進行授課，使學生懼怕教師，從而不敢向教師提出問題，導致政治教師效率降低，教學質量下降。在教學過程中，教師要走向學生，以一種平等的心態(tài)與學生進行溝通，時常與學生進行政治相關問題的討論，做到真正意義上的交流，才能夠使學生不再懼怕老師，而是將教師當作學習中的重要幫手，生活中的好伙伴。在教學過程中，教師可以適當地進行提問，使學生能夠跟著教師的思路進行學習和思考。教師也可以在教學過程中適當地做一些政治相關的游戲和互動，使學生能夠在互動過程中學到政治知識，這樣不僅能夠激發(fā)學生對于政治的興趣，還能夠提升學生和教師的默契度，從而使師生關系更加融洽，最終發(fā)揮互動教學模式的最大作用。

四、以生生互動培養(yǎng)學生綜合能力

僅依靠師生之間的互動，難以滿足互動教學模式要求。因而，在政治課堂教學中，教師也應注重學生與學生之間的互動，更深一步激發(fā)學生的內在潛能，實現學生綜合素能力的培養(yǎng)。例如在學習《社會生活講道德》時，教師可以要求學生以“尊重、禮貌、誠實”為主題進行談討交流，討論完成后讓學生展示交流，學生進行點評。評價是學習過程中的重要部分，在以往的學生評價中，教師為主要的評價人員，評價中多為注重對學生不足之處的點評，且專業(yè)性較強，學生對點評結果無法充分理解。而學生之間的互動點評中，由于對學生認知水平差不多，學生能夠沒有負擔地指出其中存在的不足，并直接表明優(yōu)點，與對方溝通自己的見解，從而實現學生之間思維的碰撞，取長補短，相互學習。

五、以信息技術拓展互動教學的內容

在政治課的互動教學中，教師的教學必定要有所延伸和拓展，必定會將課外的、與教材知識相關聯的政治資料引入其中，但是單純依靠教師的經驗進行填充是遠遠不夠的。因此，教師可以充分鼓勵學生借助信息技術中的網絡技術進行課外政治知識的搜索，將網絡中有價值的政治信息作為教學內容的延伸引入課堂與學生共享，讓學生在教材知識的基礎上進行政治現象的透徹理解與交流分析，讓學生在眾說紛紜中獲得共識，讓學生在多面知識的支撐下達成情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]費留文.綜合運用教學模式構建高效高中思想政治課堂[J].新課程導學，2015（1）：8-9.

[2]張存國.政治高效課堂教學模式淺析[J].學苑教育，2013（1）：85.

【本文系甘肅省“十二”教育科學五規(guī)劃課題《新形勢下中學思想政治課教學互動模式探索》的研究成果，課題批準號：GS[2015]GHB1212）】

（作者單位：甘肅省靈臺縣第二中學）