郭石青

【摘 要】 小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成教育事業(yè)中應(yīng)用廣泛的教學(xué)方式。但是，散文閱讀教學(xué)的合作學(xué)習(xí)策略仍然存在一定的問(wèn)題。本文將針對(duì)這一優(yōu)秀的現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行思考和分析，探究更科學(xué)、更適用于散文閱讀教學(xué)的合作學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文；散文閱讀；合作學(xué)習(xí)

一、明確問(wèn)題，進(jìn)行深刻反思和分析

1. 分組標(biāo)準(zhǔn)不明確，組員協(xié)作性不高

在散文閱讀的合作學(xué)習(xí)中，教師在分配成員時(shí)并沒(méi)有關(guān)注和了解學(xué)生的特性，而是隨意地讓他們進(jìn)行匹配，這就在一定程度上造成了小組之間個(gè)性不搭、矛盾眾多的現(xiàn)象，這非常不利于學(xué)生共同進(jìn)步。除此之外，隨意匹配的小組容易造成極端的現(xiàn)象，小組中的成員學(xué)習(xí)水平可能都在同一水平線上，這就不能發(fā)揮小組合作的互補(bǔ)性，違背了實(shí)施合作學(xué)習(xí)的最初目的。

2. 閱讀問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理，合作功能得不到發(fā)揮

合作學(xué)習(xí)為學(xué)生探究問(wèn)題、交流想法提供了一定的條件，但是，如果學(xué)生討論的問(wèn)題內(nèi)容、形式不適合合作學(xué)習(xí)方式的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效益就不能獲得有效的提高，合作學(xué)習(xí)的功能和積極作用也不能得到有效發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時(shí)，教師可以會(huì)為學(xué)生設(shè)置一些開(kāi)放性問(wèn)題，而這些開(kāi)放性問(wèn)題并不是非常適合小組學(xué)習(xí)，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)問(wèn)題的想法都不一樣，這容易導(dǎo)致小組之間矛盾加劇、意見(jiàn)不統(tǒng)一，從而降低合作學(xué)習(xí)的效益。

二、在教學(xué)中有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

1. 革新教學(xué)思想，滲透現(xiàn)代化教學(xué)理念

在散文閱讀教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，將這一現(xiàn)代化教學(xué)理念作為教學(xué)的根本指導(dǎo)思想。因此，在進(jìn)行散文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要明確自身的輔導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要對(duì)象，從而讓教學(xué)圍繞學(xué)生展開(kāi)，準(zhǔn)確落實(shí)新時(shí)代教學(xué)理念。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)涵，讓學(xué)生了解這一教學(xué)方式的運(yùn)用價(jià)值，從而提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性、增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)性。

2. 科學(xué)、合理分組，創(chuàng)造最大團(tuán)隊(duì)效益

在散文閱讀中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的根本目的是讓全體學(xué)生獲得共同發(fā)展。因此，教師要將這一根本目的作為分組的指南針，要全面了解和掌握學(xué)生的個(gè)性、思維、習(xí)慣的不同，針對(duì)學(xué)生之間的互補(bǔ)性、協(xié)作性進(jìn)行小組成員的分配，從而讓小組在保持合理的差異上相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。例如，在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》這篇散文時(shí)，教師可以讓學(xué)生組成4-6個(gè)人的團(tuán)隊(duì)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征的不同進(jìn)行分組，然后讓每個(gè)成員扮演不同的角色，其中有一個(gè)組長(zhǎng)、資料員1-2位、記錄員1-2位以及一位總結(jié)員。這樣一來(lái)，教師不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供一體化的散文閱讀教學(xué)，小組中的每個(gè)成員還能夠切實(shí)發(fā)揮自己的作用，以局部力量帶動(dòng)整體的發(fā)展，發(fā)揮整個(gè)團(tuán)隊(duì)的最大作用。除此之外，教師還可以設(shè)置專門(mén)的互補(bǔ)小組，將成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)和班級(jí)的差生分配為一組，讓他們一帶一地進(jìn)行散文閱讀學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造更大的教學(xué)效益。

3. 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，給予學(xué)生充分的尊重

教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的民主氛圍，從而進(jìn)一步提高學(xué)生課堂注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)散文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師還要給予學(xué)生充足的尊重和關(guān)心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭或物質(zhì)上的鼓勵(lì)，從而為學(xué)生創(chuàng)造更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)師生的情感。

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