畢會萍

【內(nèi)容摘要】在當(dāng)前的時代發(fā)展中，數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際價值取向也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不僅僅局限于原來的數(shù)學(xué)基本技能和知識，還開始關(guān)注學(xué)生理解數(shù)學(xué)在教學(xué)活動的相關(guān)價值，這樣可以提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂活動中的應(yīng)用意識。學(xué)生可以獲得基本數(shù)學(xué)思想和方法，并且經(jīng)歷解決問題的過程。在實(shí)際教學(xué)中，我們需要處理好發(fā)展性目標(biāo)和知識性目標(biāo)的關(guān)系，確保兩者之間的和諧和平衡。讓學(xué)生在獲取知識過程中獲得發(fā)展和進(jìn)步，并且懂得如何使用知識。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我反省。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 反思法 應(yīng)用

隨著新課程改革觀念的不斷深入，素質(zhì)教育的理念得到了廣泛的認(rèn)可。反思方法在教學(xué)中的應(yīng)用逐漸受到越來越多的教師和學(xué)校的關(guān)注。但是，由于反思法在我國才剛剛開始應(yīng)用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中仍存在一些不足。為了更好地改進(jìn)反思方式的教學(xué)發(fā)展，提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，就必須探討反思法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、做好課堂概要摘記

當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師常常使用教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)思路，如果想激發(fā)學(xué)生的反思，僅僅讓學(xué)生聽講是不足的。學(xué)生的反思需要有一定的內(nèi)容基礎(chǔ)，學(xué)生的課堂筆記就是重要內(nèi)容，可以為學(xué)生的反思提供必要的依據(jù)。學(xué)生可以從課堂班級中進(jìn)行回顧，并且復(fù)習(xí)在課堂中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識內(nèi)容。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有一定的目標(biāo)，可以發(fā)揮策略的作用，學(xué)生可以在這種復(fù)習(xí)和探索中提升自己的創(chuàng)造力并且獲得特別學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生反思的能力

課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思的重要渠道。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師需要從多個角度引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從多個層面開展復(fù)習(xí)活動。學(xué)生在實(shí)踐中的反思可以體現(xiàn)他們對于核心知識的認(rèn)識，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐來思考、記憶和鞏固相關(guān)知識內(nèi)容。利用數(shù)學(xué)理論知識，可以分析自己生活中的具體現(xiàn)象，這種反思具有一定的階段性，具體內(nèi)容如下：

1.在問題解決中掌握反思方法

數(shù)學(xué)研究中需要解決多種問題，教師需要指導(dǎo)學(xué)生正確、合理思考問題解決的流程，讓學(xué)生反思解題的正確思路和方法，進(jìn)而歸納和理解解決問題的重要思路，這樣可以確保他們的思維情緒和精準(zhǔn)。

2.把活動當(dāng)作思維發(fā)展的前提

每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)體系，他們的知識范圍和能力各不相同。利用小組交流和討論，學(xué)生可以了解同學(xué)的想法，并且借鑒有效的思路，進(jìn)而利用別人的成果來豐富自己的思維方法，完善自己的思維過程，這樣可以提升自己的知識遷移能力。形成概念的過程中，需要構(gòu)建數(shù)學(xué)知識框架，不僅僅是單純的記憶。所以，我們需要關(guān)注小組辯論和討論，進(jìn)而加強(qiáng)個人反思并且使用創(chuàng)新的思路解決問題。

3.在知識回顧中反思數(shù)學(xué)思想

在數(shù)學(xué)教育活動中，教師需要關(guān)注情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和積累，在情境中理解相關(guān)知識概念和內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，需要分析問題的具體情況，進(jìn)而思考解決問題的針對性方法。但是這種方法往往具有一定的局限性。如果學(xué)生沒有概括和提煉解題思路，就會在解題中比較局限，難以形成知識遷移。所以，教師常需要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)流程，并且總結(jié)、分析和回顧自己的思維對策，分析在相關(guān)解題流程中的基本數(shù)學(xué)思維和不足，通過對自己解題思路的再加工，可以提煉出具有較大影響范圍的數(shù)學(xué)思想。

4.反思解題方法，體會優(yōu)勢

當(dāng)學(xué)生解決問題時，他們通常滿足于問題的解決，但他們從不評析自己解決問題的方法。學(xué)生的作業(yè)中，常常出現(xiàn)主次不分、冗長敘述、邏輯混亂、解法陳舊、思維狹窄以及解題過程單一的問題，這是學(xué)生思維流程缺乏批判性以及靈活性的體現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)造力不高的表現(xiàn)。所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題方法的優(yōu)勢和劣勢，進(jìn)而優(yōu)化自己的解題流程，發(fā)現(xiàn)良好的解決思路和方法。通過正確評估，學(xué)生可以拓展自己的視野，并且促進(jìn)自我的思維發(fā)展，向著新穎、精細(xì)、靈活以及開拓的方向發(fā)展。如果學(xué)生可以深化對于問題的認(rèn)識，可以提升自己的綜合能力，并且形成結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和體系。

5.在認(rèn)識錯誤中反思

通過反饋調(diào)整自我學(xué)習(xí)方法和手段是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟。在認(rèn)識錯誤中反思，是指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思的重要途徑。學(xué)生總結(jié)和思考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯誤。從源頭上尋找所犯錯誤的原因.在對學(xué)生進(jìn)行錯誤反思指導(dǎo)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足，并從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本概念和基礎(chǔ)知識點(diǎn)出發(fā)，糾正學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。不正確的認(rèn)識，深化基礎(chǔ)知識和記憶力，同時指導(dǎo)學(xué)生自覺測試成績。

6.輔助學(xué)生提升反思實(shí)效性

在幫助學(xué)生進(jìn)行反思的過程中，如果僅僅是理論指導(dǎo)，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)其中的趣味。教師需要給予更多的鼓勵和協(xié)助，實(shí)施針對性的評估和啟發(fā)。為了讓學(xué)生明確這種做法的優(yōu)勢，讓學(xué)生獲得必要的啟發(fā)和靈感，并且深度思考相關(guān)問題。教師在培養(yǎng)學(xué)生反思意識和水平的時候，需要加強(qiáng)對認(rèn)真思考同學(xué)的表揚(yáng)，而并不是僅僅表揚(yáng)回答正確的學(xué)生。在反思的前提下，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真思考的精神，如果學(xué)生可以在反思的狀態(tài)下獲得進(jìn)步，就容易獲得最終的成果。如果學(xué)生掌握了反思的技巧，同時能夠認(rèn)真投入，那么就能解決數(shù)學(xué)問題，得到準(zhǔn)確答案。

結(jié)論

為了更好地提高學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的分化，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，必須在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入反思性教學(xué)。本文著重介紹初中數(shù)學(xué)的反思方法。詳細(xì)討論了教學(xué)中巧妙的應(yīng)用方法，在解決問題，小組學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)知識，總結(jié)錯誤方面進(jìn)行了研究，為初中數(shù)學(xué)反思教學(xué)提供科學(xué)合理的教學(xué)方法。

（作者單位：山東省桓臺縣城南學(xué)校）