李忠

【內容摘要】學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是隨著教育改革后，教育部門提出的新的教學目標。綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)旨在提出在教育教學中能夠促進學生綜合能力的提升，以此適應發(fā)展中的社會環(huán)境。針對初中數學教育而言，傳統(tǒng)教學中教育的目的是為了能夠讓學生們取得高分數，而新時期的教育背景下，則是需要教師能夠采取有效的措施，能夠讓學生通過數學的學習，并加以利用將學習到的知識在實際的生活中得到運用。在此筆者也將根據自身的教學經驗談談如何培養(yǎng)初中生的數學素養(yǎng)。

【關鍵詞】培養(yǎng) 初中 數學 綜合素養(yǎng)

引言

數學是初中教學環(huán)節(jié)的重要學科，對于提高學生的綜合素養(yǎng)有著至關重要的作用，但是就目前的教學現狀而言，應試教育雖然能夠使學生取得高的分數，培養(yǎng)學生的應試能力，但是在素質教育的背景下，傳統(tǒng)的教學方式并不能然讓學生有效地提高自身的綜合素養(yǎng)，導致了學生的整個學習過程變的死板失去活力，學生自身的優(yōu)勢無用武之地。所以在初中數學教學中，教師要能夠合理的利用教學策略，以此有效的培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

一、鼓勵學生發(fā)現問題，提出問題，培養(yǎng)學生的探究能力

發(fā)現問題，敢于提問，學會提問是培養(yǎng)學生探究能力的有效途徑，學生能夠在學習中針對問題進行自主意識的思考，并且有能力提出發(fā)現的問題也是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要內容之一。因此在課堂教學中，教師要引導學生們發(fā)現問題，并鼓勵學生提出問題，而針對學生們提出的問題，教師要以尊重的態(tài)度給予肯定的回應，并且引導學生自主的進行問題的解決，這樣才能夠真正意義上培養(yǎng)學生的探究能力，實現教學進步。

例如，我們在學習全等三角形的相關內容時，全等三角形是經過翻轉、平移后，能夠完全重合的兩個三角形叫作全等三角形，那么在習題的聯(lián)系中，如何驗證兩個三角形是否為全等三角形呢？教師可以引導學生針對這一問題進行踴躍的回答，并說出自己的見解，在一輪回答過后教師可以向學生展示最終的答案，驗證兩個全等三角形一般用邊邊邊（SSS）、邊角邊（SAS）、角邊角（ASA）、角角邊（AAS）、和直角三角形的斜邊，直角邊（HL）來判定，這樣學生能夠針對自己錯誤的結論進行改正，提升自身的數學能力。

二、激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的數學能力

大膽的想象是一項創(chuàng)新的重要前提，只有將自己的假象加以驗證并得出結論，才是一項創(chuàng)新的形成。在初中的數學學習中，學生的成長以及綜合能力的提升都需要學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以此來激發(fā)學生的數學思維。而針對于數學的創(chuàng)新無疑是一種數學的想象，而對于這種假象教師要給予鼓勵，并且能夠引導學生沿著自主的思路去發(fā)現新的數學生命，這樣才能夠有效的鍛煉學生的數學思維，提升學生的數學應用能力。

例如，我，我們在學習多邊行及其內角和這部分內容時，我們要探究的是多邊形的邊和圖形的內角和有什么關系，我們可以引導學生以最簡單的四邊形和三角形來進行相關的猜測，我們發(fā)現三角形的內角和是180度，而四邊形的內角和是360度，但是連個圖形的外角和都是360度，那么內角和和多邊形的邊有哪些關系呢？接著可以讓學生畫出規(guī)則的五邊形、六邊形進行角度的測量相加，我們最終得出結論，任意多邊形的內角和都是360，而內角和則是（n-2）×180°（n為多邊形邊數且大于等于3）。

三、教學活動中著重強調數學學科的思想性

每一個學科都有每一個學科的思想，而針對初中數學而言，自然也有數學思想的存在，所謂數學思想，顧名思義及時在教學中能夠培養(yǎng)學生對數學的概念，以及數學的方法和知識框架有基本的認識和理解，這同樣也是教學活動中，學生對數學知識的認知觀點。數學思想主要包含了教學中針對數學知識點的推理思想和建模思想，這在這些思想的基礎上再進行深入的劃分即數學教學中的數形結合思想，分類思想，函數思想等等更為細致的思想結論。換而言之，數學思想的重要體現在于，我們可以通過數軸將幾何問題數字化，在面對函數問題時可以首先想到運用函數思想來解決，面對集合問題可以想到利用數形結合思想來解決，而這些過程就著重提現了數學思想。在初中數學教學活動中，并不只限于上文提到的數學思想，而針對一些數學問題也并只限于一種解題方法，而這些方法的出現都充分的凸顯了數學的思想性。因此在初中的數學教學實踐中，教師要能夠深入的了解學生的情況，充分的解析教材內容，深入的挖掘數學教材中的數學思想，這樣才能夠讓學生掌握更多的數學技巧，使學生的道更全面的提升，進而實現綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總而言之，在初中數學的教學活動教室要能夠認識到數學的教育價值并能夠引導學生去深刻地認知數學知識，并能夠在教學設計中，以知識點為載體，有效的進行教學設計的設定以及教學方法的運用，以此有效的培養(yǎng)學生的數學綜合素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]盧良芳.注重數學實驗展示探索過程積累思想方法——提升初中學生數學核心素養(yǎng)的實踐與探索[J].中學數學，2016（10）：63-65.

[2]洪文嘉.參加小學數學課外活動對初中生數學核心素養(yǎng)影響的調查研究[D].華東師范大學，2016.

[3] E.M.金， 初雪. 論著提要 評估教育改革：來自發(fā)展中國家的四項案例[J]. 國外社會科學， 2000（6）：78.

（作者單位：江蘇省高郵市三垛鎮(zhèn)三垛初級中學）