徐茂豐

[摘 要]語(yǔ)文新課標(biāo)中要求學(xué)生具備理解句子，判斷句子正誤，修改常見病句，準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在中考各題型中，病句題目是難度較大的一類題型，也是歷年中考語(yǔ)文重點(diǎn)考查的內(nèi)容。很多初中生學(xué)習(xí)三年初中語(yǔ)文依然不知如何處理此類題目。初中語(yǔ)文教師要在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生掌握常見的病句辨析方法，然后在此基礎(chǔ)上通過練習(xí)使學(xué)生掌握各類病句題型的解題技巧。本文中介紹了常見的辨析病句方法以及常見病句題型的解題方法，以供參考。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文；中考復(fù)習(xí)；病句修改；病句題目

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2018）100019002

在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)階段，最難的課無(wú)疑是初三復(fù)習(xí)課，而病句修改題又是各類中考語(yǔ)文題型中最難的題型之一。從歷年中考病句題目來看，總體上沒有超出“考試說明”中的題型范圍。因此，教師一方面要教給學(xué)生常見的病句辨析方法，一方面要在病句題專項(xiàng)復(fù)習(xí)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常見病句題目的解答能力，從而提高學(xué)生對(duì)該類題目的解題能力。

一、常用病句辨析方法

1.語(yǔ)法分析法

語(yǔ)法分析是最常用的病句辨析方法，可以通過尋找句子主干的方法分析句子的結(jié)構(gòu)是否缺失，各成分是否搭配得當(dāng)，如主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)之間的搭配，再檢查句子附加成分的搭配、順序是否合理。該方法常用于解答搭配不當(dāng)類病句題。

2.語(yǔ)感審讀法

所謂語(yǔ)感，是指人在長(zhǎng)時(shí)間的閱讀過程中形成的對(duì)語(yǔ)言的感知能力。語(yǔ)感能力強(qiáng)，可以憑借看、聽、讀等方式感知語(yǔ)句表達(dá)是否合理，是否符合語(yǔ)法規(guī)則。在辨析病句時(shí)可以在心中默讀，利用語(yǔ)感去感知句子是否存在問題，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用語(yǔ)法分析等方法進(jìn)一步分析，找出錯(cuò)誤并修改。該方法適用于句子邏輯不合理、語(yǔ)序不正確等病句修改題。

3.修辭檢查法

修辭檢查法，是指從句子的修辭成分入手對(duì)句子進(jìn)行辨析，檢查句子的修辭成分是否得當(dāng)。

如上所述，如果學(xué)生掌握這些病句辨析方法，結(jié)合常見的病句類型，就可以快速準(zhǔn)確地得出答案。

二、常見病句解題技巧

（一）修改搭配不當(dāng)類病句

搭配不當(dāng)類病句是中考語(yǔ)文病句題中出現(xiàn)最多的。從歷年中考情況來看，依然有不少學(xué)生看不出或看出錯(cuò)誤后仍不知道如何修改。因此，在平時(shí)教學(xué)和復(fù)習(xí)中，教師一定要重視對(duì)這類病句的講解，使學(xué)生學(xué)會(huì)找出錯(cuò)誤，并掌握修改該類病句的方法。下面筆者以主謂搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)這兩類常見搭配不當(dāng)錯(cuò)誤為例，分析一下如何修改病句中搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。

1.主謂搭配不當(dāng)

例1：這名設(shè)計(jì)師的努力工作和優(yōu)秀設(shè)計(jì)，已經(jīng)被公司采用并獲得國(guó)內(nèi)外廣泛稱贊。

分析：這個(gè)句子中的并列短語(yǔ)“努力工作”和“優(yōu)秀設(shè)計(jì)”共同作為一個(gè)句子成分，這種情況下很容易出現(xiàn)搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤，因此，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注“和”“與”等連詞以及頓號(hào)。這個(gè)例句中的兩個(gè)短語(yǔ)“努力工作”和“優(yōu)秀設(shè)計(jì)”并列，隨后的并列謂語(yǔ)“被公司采用”和“獲得國(guó)內(nèi)外廣泛稱贊”明顯順序顛倒。這種錯(cuò)誤在中考病句修改題目中常常出現(xiàn)，在平時(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)該類病句的練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)這類錯(cuò)誤的敏感性，并掌握正確的修改方法。

2.動(dòng)賓搭配不當(dāng)

例2：加快高等教育事業(yè)發(fā)展速度和規(guī)模，是現(xiàn)代高等教育改革的必然趨勢(shì)。

分析：這個(gè)句子中的動(dòng)詞“加快”和賓語(yǔ)“發(fā)展速度和規(guī)?！泵黠@搭配不合理。這類錯(cuò)誤在中考病句題目中也很常見，但這類錯(cuò)誤隱蔽性較強(qiáng)，學(xué)生如果不仔細(xì)觀察，沒有過硬的語(yǔ)法知識(shí)基本功，就很容易漏掉這個(gè)錯(cuò)誤。因此，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該多列舉該類病句，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法分析法對(duì)病句進(jìn)行辨析，提高學(xué)生對(duì)這類問題的敏感性，只有這樣，學(xué)生在中考時(shí)才能準(zhǔn)確快速地解答這類病句修改題。

（二）修改語(yǔ)序不當(dāng)類病句

句子中如果包含兩個(gè)以上詞語(yǔ)就應(yīng)該有語(yǔ)序。語(yǔ)序決定了先說哪個(gè)詞語(yǔ)，不可以隨便顛倒語(yǔ)序，不然很容易出現(xiàn)語(yǔ)病，影響句子的表達(dá)。語(yǔ)序不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤主要包括動(dòng)詞修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)、名詞修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。

1.動(dòng)詞修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)

對(duì)于動(dòng)詞前有多個(gè)狀語(yǔ)的情況，需要注意幾個(gè)語(yǔ)序規(guī)則：①時(shí)間排在處所前；②介詞結(jié)構(gòu)排在情態(tài)動(dòng)詞、形容詞前；③修飾對(duì)象不能搞錯(cuò)。如“在公園里很多老人昨日都和他熱情地打招呼?！睉?yīng)改為“很多老人昨日在公園里都熱情地和他打招呼?！?/p>

2.名詞修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)

這類語(yǔ)序錯(cuò)誤主要發(fā)生在表述多項(xiàng)定語(yǔ)和中心語(yǔ)的運(yùn)用方面。一般來說，假如名詞前有多項(xiàng)定語(yǔ)修飾，其正確語(yǔ)序是：①表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的短語(yǔ)；②指稱或數(shù)量短語(yǔ)；③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)；④形容詞或形容詞短語(yǔ)；⑥名詞或名詞短語(yǔ)。如“一名優(yōu)秀的具有十幾年足球經(jīng)驗(yàn)的美國(guó)的足球運(yùn)動(dòng)員。”應(yīng)改為“美國(guó)的一名有十幾年足球經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員?！?/p>

如上所述，語(yǔ)序問題相對(duì)復(fù)雜，容易讓學(xué)生感覺不知如何下手，特別是在處理一些修飾語(yǔ)很多的病句時(shí)，學(xué)生的思維容易混亂。因此，教師在平時(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生處理該類問題的思維邏輯，幫助學(xué)生掌握各句子成分之間的語(yǔ)序關(guān)系，這樣才能讓學(xué)生在處理語(yǔ)病問題時(shí)更加準(zhǔn)確高效。

（三）修改不合邏輯類病句

句子邏輯不合理是另一種常見的語(yǔ)病問題。句子邏輯不合理有很多變式，這些問題都需要教師在復(fù)習(xí)中為學(xué)生一一講解。這類病句不適合用語(yǔ)法分析法來辨析，而比較適合用語(yǔ)感審讀法來分析句子，因?yàn)閷?duì)各類問題通常學(xué)生可以通過語(yǔ)感和常識(shí)加以判斷，繼而做出修改。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該類錯(cuò)誤的判斷能力。例如，概念運(yùn)用不當(dāng)類錯(cuò)誤：“學(xué)校圖書館最近采購(gòu)了很多文學(xué)名著，如《辭?！贰栋倏迫珪返??！边@個(gè)句子存在常識(shí)性錯(cuò)誤，《辭?！泛汀栋倏迫珪凡⒉粚儆谖膶W(xué)名著。邏輯不合理的病句錯(cuò)誤類型比較多，問題隱蔽性較強(qiáng)。在處理該類錯(cuò)誤時(shí)，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的語(yǔ)感和靈活的思維，只有這樣，學(xué)生才能快速定位錯(cuò)誤，最后糾正錯(cuò)誤。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生掌握常見的病句辨析方法，并針對(duì)常見的病句類型進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，讓學(xué)生熟悉各類題型的出題點(diǎn)，掌握解答常見語(yǔ)病類題型的方法，通過反復(fù)練習(xí)，不斷提高學(xué)生解答病句題目的能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陳際深.病句修改專題復(fù)習(xí)思路[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究（教師版），2015（12）.

[2]陽(yáng)如惠.中考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)中的病句修改[J].考試周刊，2009（52）.

[3]王穎.初中語(yǔ)文中考病句題的有效復(fù)習(xí)策略[J].科普童話，2016（8）.

（責(zé)任編輯 陳劍平）