陶俊

[摘 要] 伴隨數(shù)字化、信息化和移動互聯(lián)等為特征的智慧時代已經(jīng)到來，我國教育也隨之進入信息化時代的重要時期。微課作為一種新興的教學手段快速發(fā)展，為教育事業(yè)注入新的血液。

[關(guān) 鍵 詞] 微課 ；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0172-01

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為中職學校一門重要的公共基礎(chǔ)課，具有操作性、任務(wù)性和邏輯性等特點。然而傳統(tǒng)的中職計算機教學方式無法滿足不同層級學生的需求。微課作為一種新型教學方法，憑借其針對性強、短小精悍等特點，可以有效滿足不同層次學生學習的需求，激發(fā)不同層次學生的學習興趣和熱情，進而提高學生學習積極主動性，從而全面提升教學效率。

一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀

（一）中職學生現(xiàn)狀

中職學生多數(shù)因為素質(zhì)差、文化差，無奈報考中職學校?；谶@些原因，中職學生普遍缺乏學習積極主動性，沒有明確的學習目標。同時，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不一致，人們的學習生活狀態(tài)不同，使得學生計算機水平存在明顯的差異。

（二）教學觀念模式落后

目前中職計算機專業(yè)課教師進修、參加實踐機會較少，導致教學觀念、知識和技能不能與時俱進，教學仍采用傳統(tǒng)的單一教學模式，教師無法面面俱到，學生在學習過程中遇到的困難難以及時消除。進而使課堂教學氛圍枯燥、無趣，無法充分激發(fā)學生的學習興趣。

（三）授課時間有限

隨著信息化技術(shù)快速發(fā)展，教學大綱不斷更新和教學內(nèi)容越來越多、越來越繁雜，知識點劃分越來越細。授課教師為了完成教學大綱要求，只能趕內(nèi)容抓進度，這樣就減少學生上機操作時間，造成學生的實際上機操作能力薄弱。

二、微課的概念及特點

（一）微課的概念

“微課”，最大特點是“微”，指按照新課程標準及教學實踐要求制作，以十分鐘以內(nèi)的教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點、疑難問題而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。

（二）微課的基本特點

1.教學時間短，充分利用學生注意力。微課的教學視頻是圍繞教學中某個知識點或技能點進行的，“微課”的時長一般為5～8分鐘左右，這樣能夠充分利用學生有效注意力，提高教學效果。

2.教學主題小而精，易于理解。微課的教學主題一般指向具體問題，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”。具有明確的教學目標，主題突出，可以有效激發(fā)學習者的學習興趣，利于學生對知識的理解。

3.視頻容量小，教學功能強大。微課視頻容量小，便于學生利用網(wǎng)絡(luò)在線播放或下載，進行課后練習，并且能夠?qū)W習效果進行反饋。借助于日益豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，微課的教學功能也將日趨強大。

三、微課在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學中的應(yīng)用

（一）使用微課明確學習目標，開展針對性教學，提升教學效率

中職生學習目標不明確，學習行為習慣不好。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂上，由于有些操作邏輯性強，在操作上可能會因為疏忽沒跟上，導致后面的操作不會做。使用微課突出主題、明確任務(wù)，形成“聚焦式的學習體驗”。教師還可以采用啟發(fā)法、討論法、實驗法、探究學習法等多種方式集中學生的注意力，使學生認真學習，增強學生的學習興趣，提升教學效率。

（二）微課打破時間空間限制，拓展傳統(tǒng)課堂教學模式

如今智能手機在中職生中非常普及，中職學?；緦崿F(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，學生能夠充分利用零碎時間，在任何地點進行在線學習。學生在課上或課下遇到問題，可以利用網(wǎng)絡(luò)觀看微課視頻或與任課教師進行在線交流，增強師生間的情感聯(lián)系，彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，拓展傳統(tǒng)課堂教學模式。

（三）微課實現(xiàn)分層教學，使所有學生均衡發(fā)展

中職學生個體差異較大，在講授相同教學內(nèi)容時，難免會出現(xiàn)能力強的“吃不飽”和能力弱的“吃不了”的兩極分化現(xiàn)象。微課將各個知識點劃分出來單獨制成微課視頻，使教學內(nèi)容更精練，實施分層教學，使不同層次學生均衡發(fā)展。

（四）利用微課生動形象地展示教學內(nèi)容，充分調(diào)動學生的學習興趣

教師制作微課時，利用信息技術(shù)將有趣的圖畫和動畫穿插在教學內(nèi)容中，使原本枯燥復(fù)雜的知識變得簡單有趣、直觀明了，利用學生的好奇心，調(diào)動其學習興趣，進而幫助學生有效掌握計算機文化基礎(chǔ)知識和相關(guān)操作技巧。

（五）引導學生自主學習，幫助樹立終身教育的學習理念

微課秉持“重視引導，微處入手，快樂學習”的教育理念，其時間短、內(nèi)容小而精、網(wǎng)絡(luò)化等特點，有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習的主動性和積極性，使其感受學習的樂趣，體驗成功的喜悅。同時通過不斷引導學生利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學習獲得知識和技能，幫助其樹立終身教育的學習理念。

（六）微課有利于提升教師科研水平和業(yè)務(wù)水平

如何將實際教學中重難點制作成微課，其實是一個不斷反思和研究的過程。發(fā)現(xiàn)問題—想辦法解決—梳理—制成微課，在不斷地研究和反思中，促進教師互相學習，提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業(yè)成長。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，微課作為一種新型教學模式，對傳統(tǒng)教學模式起到支持和補充的作用。為了促進計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學工作的順利進行，中職計算機的教學理念、教學模式還需要不斷完善，這樣才能有效應(yīng)對時代的挑戰(zhàn)，這需要我們廣大教育工作者在教學實踐中不斷探索和創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]胡娟.微課在計算機基礎(chǔ)中的應(yīng)用[J].電子技術(shù)與軟件工程，2018（6）.

[2]洪艷.微課制作中常出現(xiàn)的問題與策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（6）.