吳玉蓉

[摘 要] 當前教育形式下，中職會計專業(yè)的學生就業(yè)率并不樂觀，究其原因，一方面是由于社會對這類人才的需求已經(jīng)接近飽和，在如今買方市場的前提下，企業(yè)對會計的整體素質有了更高的要求；另一方面，是由于傳統(tǒng)中職會計教學模式陳舊，再加上中職學生本身素質不高，造成中職會計專業(yè)的學生所掌握的技能無法滿足企業(yè)的用人標準。針對這一情況，中職會計專業(yè)應當改革教學模式，謀求更加有效的發(fā)展途徑。針對信息背景下的中職會計“一體化”教學模式進行了相關的分析和論述，希望能通過對這一問題的討論為這一專業(yè)的發(fā)展提供一些有益的借鑒。

[關 鍵 詞] 信息化背景；一體化；會計教學

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0262-01

中職學校是以培養(yǎng)具有一定技術操作能力的專業(yè)人才為目標的教學機構，作為中職學校傳統(tǒng)專業(yè)之一的會計專業(yè)，在培養(yǎng)會計人才方面作出了巨大貢獻。但隨著社會的進步和發(fā)展，企業(yè)對會計人才的能力定位逐年提高，這使中職會計專業(yè)學生的就業(yè)面臨著嚴峻的考驗，同時也對中職會計專業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求。而信息技術的發(fā)展為會計專業(yè)的教學改革提供了有利的契機，中職會計專業(yè)可以結合信息技術的作用改革教學模式，實現(xiàn)一體化教學，在此基礎上調動學生的學習積極性和主動性，使學生的理論基礎和實踐操作能力都得到相應的提高和發(fā)展，以適應社會對這類人才的需求，在提高專業(yè)教學效果的基礎上推動學生的專業(yè)素質發(fā)展，為學生成功就業(yè)打下堅實基礎。本文就信息化背景下中職一體化會計教學進行了分析論述，發(fā)表了一些個人的淺見。

一、信息技術背景下中職會計專業(yè)教學現(xiàn)狀及一體化教學的現(xiàn)實意義

傳統(tǒng)的中職會計教學模式分為理論課和實踐課兩部分，這兩部分在實際的教學過程中是互相獨立的，這就造成了會計專業(yè)教學理實分離的現(xiàn)狀。在這種教學狀態(tài)下，首先是學生的學習積極性和主動性受到抑制，由于中職學生對知識的學習興趣普遍較低，因此，理論課的教學往往在學生看來是抽象而且枯燥的，從而失去學習興趣，而在實踐課教學環(huán)節(jié)，也會由于實踐內容缺乏理論支持，從而無法具備良好的教學效果。再者，隨著信息技術的蓬勃發(fā)展，社會對中職會計專業(yè)教學以及學生的會計專業(yè)水平提出了更高的要求，學生要及時了解會計工作中法律法規(guī)的變動以及工作流程、工作內容的更新，并掌握與之相關的信息技術能力，才能更好地勝任這一工作。在這一背景下進行一體化教學，首先可以通過發(fā)展理實結合的教學模式調動學生的學習興趣，中職學生對實踐操作以及信息化技術的應用都具有較為濃厚的興趣，結合學生的這一特點進行一體化教學，可以迎合學生的心理需求，使學生在學習中變被動為主動，具有更好的學習狀態(tài)。其次，發(fā)展一體化教學是時代進步和社會發(fā)展的需要，在一體化教學過程中融入信息化教學內容和教學方式，密切教學與企業(yè)需求之間的聯(lián)系，可以使人才的培養(yǎng)更具有針對性和時代性的特點。

二、信息技術背景下中職會計一體化教學實施策略

（一）利用信息技術功能積累課程資源

由于會計行業(yè)工作內容與工作方式更新速度較快，因此，中職學校首先要注意結合信息技術功能積累豐富的課程資源，從而保證教學過程中教學內容和教學手段的現(xiàn)代化特點，使學生掌握具有時代感的會計理論知識和操作能力。一方面，學?？梢越Y合信息技術建設會計專業(yè)教學主要科目的資源庫，例如《基礎會計》《財務會計》《財經(jīng)法規(guī)》《電算會計》等學科，將與學科教學相關的優(yōu)質課件、教案、講座和授課視頻、案例資料等進行分門別類的積累和儲備，為教學的開展提供豐富的課程資源；另一方面，學?？梢越ㄔO會計專業(yè)實踐操作的網(wǎng)上平臺，邀請企業(yè)的資深會計參與平臺建設，解決平臺操作過程中理論與實踐相結合的問題，使信息技術有效地服務于一體化教學的開展。

（二）結合信息技術健全一體化教學設施

傳統(tǒng)的會計專業(yè)實踐教學過程，由于受到場地和資源、設備的限制，無法切實地貫徹和實施，隨著信息技術的發(fā)展，學?？梢岳孟冗M的信息化手段更新教學設備，完善教學設施。例如，利用電腦軟件開發(fā)會計工作中常用的報稅大廳功能、證券大廳功能等，除此之外，還可以通過購置電腦、專業(yè)會計傳票打印機等硬件設備豐富學生的實訓崗位，從而使學生較好地了解和掌握企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、核算、管理等流程，從而逐漸明確自己的工作崗位性質，以及工作內容要領，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。

（三）在信息技術環(huán)境中加強人才培養(yǎng)

校企合作是中職人才培養(yǎng)的重要模式，學校可以依托信息技術環(huán)境，密切與企業(yè)之間的合作，加強對人才的培養(yǎng)力度。例如，學校可以請企業(yè)提供真實的會計操作案例，在教學中結合案例進行模擬操作，提高學生的實際工作能力。學校還可以請企業(yè)提供業(yè)務往來的原始票據(jù)，在實踐教學環(huán)節(jié)真實再現(xiàn)企業(yè)的財務往來，引導學生利用相關票據(jù)模擬會計工作流程，使學生學會處理企業(yè)的財務問題并在此過程中規(guī)避風險和責任。除此之外，學生到企業(yè)進行實訓、學校派遣教師到企業(yè)參觀學習等校企合作形式可以靈活使用，配合信息技術手段，真正實現(xiàn)理實、工學、產(chǎn)教的一體化教學，從而培養(yǎng)出這方面的實用性會計人才。

總之，在信息技術背景下發(fā)展中職會計專業(yè)一體化教學，可以有效地調動教師教學的積極性，使這一專業(yè)教學的內容和形式與時俱進，為社會培養(yǎng)更多具有會計操作專業(yè)水平和較強實踐能力的專業(yè)人才，為學生的就業(yè)和該專業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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