吳玉蓉
[摘 要] 當前教育形式下,中職會計專業(yè)的學生就業(yè)率并不樂觀,究其原因,一方面是由于社會對這類人才的需求已經(jīng)接近飽和,在如今買方市場的前提下,企業(yè)對會計的整體素質有了更高的要求;另一方面,是由于傳統(tǒng)中職會計教學模式陳舊,再加上中職學生本身素質不高,造成中職會計專業(yè)的學生所掌握的技能無法滿足企業(yè)的用人標準。針對這一情況,中職會計專業(yè)應當改革教學模式,謀求更加有效的發(fā)展途徑。針對信息背景下的中職會計“一體化”教學模式進行了相關的分析和論述,希望能通過對這一問題的討論為這一專業(yè)的發(fā)展提供一些有益的借鑒。
[關 鍵 詞] 信息化背景;一體化;會計教學
[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)24-0262-01
中職學校是以培養(yǎng)具有一定技術操作能力的專業(yè)人才為目標的教學機構,作為中職學校傳統(tǒng)專業(yè)之一的會計專業(yè),在培養(yǎng)會計人才方面作出了巨大貢獻。但隨著社會的進步和發(fā)展,企業(yè)對會計人才的能力定位逐年提高,這使中職會計專業(yè)學生的就業(yè)面臨著嚴峻的考驗,同時也對中職會計專業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求。而信息技術的發(fā)展為會計專業(yè)的教學改革提供了有利的契機,中職會計專業(yè)可以結合信息技術的作用改革教學模式,實現(xiàn)一體化教學,在此基礎上調動學生的學習積極性和主動性,使學生的理論基礎和實踐操作能力都得到相應的提高和發(fā)展,以適應社會對這類人才的需求,在提高專業(yè)教學效果的基礎上推動學生的專業(yè)素質發(fā)展,為學生成功就業(yè)打下堅實基礎。本文就信息化背景下中職一體化會計教學進行了分析論述,發(fā)表了一些個人的淺見。
一、信息技術背景下中職會計專業(yè)教學現(xiàn)狀及一體化教學的現(xiàn)實意義
傳統(tǒng)的中職會計教學模式分為理論課和實踐課兩部分,這兩部分在實際的教學過程中是互相獨立的,這就造成了會計專業(yè)教學理實分離的現(xiàn)狀。在這種教學狀態(tài)下,首先是學生的學習積極性和主動性受到抑制,由于中職學生對知識的學習興趣普遍較低,因此,理論課的教學往往在學生看來是抽象而且枯燥的,從而失去學習興趣,而在實踐課教學環(huán)節(jié),也會由于實踐內容缺乏理論支持,從而無法具備良好的教學效果。再者,隨著信息技術的蓬勃發(fā)展,社會對中職會計專業(yè)教學以及學生的會計專業(yè)水平提出了更高的要求,學生要及時了解會計工作中法律法規(guī)的變動以及工作流程、工作內容的更新,并掌握與之相關的信息技術能力,才能更好地勝任這一工作。在這一背景下進行一體化教學,首先可以通過發(fā)展理實結合的教學模式調動學生的學習興趣,中職學生對實踐操作以及信息化技術的應用都具有較為濃厚的興趣,結合學生的這一特點進行一體化教學,可以迎合學生的心理需求,使學生在學習中變被動為主動,具有更好的學習狀態(tài)。其次,發(fā)展一體化教學是時代進步和社會發(fā)展的需要,在一體化教學過程中融入信息化教學內容和教學方式,密切教學與企業(yè)需求之間的聯(lián)系,可以使人才的培養(yǎng)更具有針對性和時代性的特點。
二、信息技術背景下中職會計一體化教學實施策略
(一)利用信息技術功能積累課程資源
由于會計行業(yè)工作內容與工作方式更新速度較快,因此,中職學校首先要注意結合信息技術功能積累豐富的課程資源,從而保證教學過程中教學內容和教學手段的現(xiàn)代化特點,使學生掌握具有時代感的會計理論知識和操作能力。一方面,學??梢越Y合信息技術建設會計專業(yè)教學主要科目的資源庫,例如《基礎會計》《財務會計》《財經(jīng)法規(guī)》《電算會計》等學科,將與學科教學相關的優(yōu)質課件、教案、講座和授課視頻、案例資料等進行分門別類的積累和儲備,為教學的開展提供豐富的課程資源;另一方面,學??梢越ㄔO會計專業(yè)實踐操作的網(wǎng)上平臺,邀請企業(yè)的資深會計參與平臺建設,解決平臺操作過程中理論與實踐相結合的問題,使信息技術有效地服務于一體化教學的開展。
(二)結合信息技術健全一體化教學設施
傳統(tǒng)的會計專業(yè)實踐教學過程,由于受到場地和資源、設備的限制,無法切實地貫徹和實施,隨著信息技術的發(fā)展,學??梢岳孟冗M的信息化手段更新教學設備,完善教學設施。例如,利用電腦軟件開發(fā)會計工作中常用的報稅大廳功能、證券大廳功能等,除此之外,還可以通過購置電腦、專業(yè)會計傳票打印機等硬件設備豐富學生的實訓崗位,從而使學生較好地了解和掌握企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、核算、管理等流程,從而逐漸明確自己的工作崗位性質,以及工作內容要領,提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。
(三)在信息技術環(huán)境中加強人才培養(yǎng)
校企合作是中職人才培養(yǎng)的重要模式,學校可以依托信息技術環(huán)境,密切與企業(yè)之間的合作,加強對人才的培養(yǎng)力度。例如,學校可以請企業(yè)提供真實的會計操作案例,在教學中結合案例進行模擬操作,提高學生的實際工作能力。學校還可以請企業(yè)提供業(yè)務往來的原始票據(jù),在實踐教學環(huán)節(jié)真實再現(xiàn)企業(yè)的財務往來,引導學生利用相關票據(jù)模擬會計工作流程,使學生學會處理企業(yè)的財務問題并在此過程中規(guī)避風險和責任。除此之外,學生到企業(yè)進行實訓、學校派遣教師到企業(yè)參觀學習等校企合作形式可以靈活使用,配合信息技術手段,真正實現(xiàn)理實、工學、產(chǎn)教的一體化教學,從而培養(yǎng)出這方面的實用性會計人才。
總之,在信息技術背景下發(fā)展中職會計專業(yè)一體化教學,可以有效地調動教師教學的積極性,使這一專業(yè)教學的內容和形式與時俱進,為社會培養(yǎng)更多具有會計操作專業(yè)水平和較強實踐能力的專業(yè)人才,為學生的就業(yè)和該專業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎。
參考文獻:
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