徐英

[摘 要] 目前隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)微課也逐漸盛行，如果能將該技術(shù)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中去，會(huì)使Photoshop教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣化的方式，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[關(guān) 鍵 詞] 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；微課教學(xué)；Photoshop；教學(xué)方式分析

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）24-0072-01

目前，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，一直在使用Photoshop的教學(xué)模式是項(xiàng)目教學(xué)，即通常采用傳統(tǒng)的演示法。微視頻課程在一些圖像數(shù)字處理軟件教學(xué)上，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)和數(shù)碼影像中，已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。

一、分析Photoshop教學(xué)中存在的問題

（一）局限性的教學(xué)模式

一般在教學(xué)過程中，教師多數(shù)是采用理論講解模式或者是簡(jiǎn)單的實(shí)際案例展開每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，而一個(gè)工具或是一個(gè)特效，都需要引起高度重視，不然很多學(xué)生學(xué)到的會(huì)是片段，并不是一個(gè)整體的教學(xué)模式，久而久之，學(xué)習(xí)到的是操作，不是思想，更不是創(chuàng)意，特別是形成一個(gè)機(jī)械模式后，便缺少了靈魂。

（二）單一性的教學(xué)模式

其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的單一性主要是表現(xiàn)在：（1）授課的教學(xué)模式因?yàn)閱我恍詫?dǎo)致學(xué)生難以吸收知識(shí)。（2）如果學(xué)生在練習(xí)素材時(shí)，就有單一渠道，這個(gè)時(shí)候只能接受教師充分利用的素材。（3）操作創(chuàng)新的單一性，其實(shí)是因?yàn)榫窒抻诮處熞蟮牟僮魃?，那么?duì)于所要完成的作業(yè)，也逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

二、PS教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)與微課資源的整合優(yōu)勢(shì)

（一）共享網(wǎng)絡(luò)微課資源，增強(qiáng)教學(xué)的豐富性和靈動(dòng)性

一方面，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求，采用合適的方式來為學(xué)生呈現(xiàn)豐富素材的組合，同時(shí)，在實(shí)際的授課中，教師也可以更加從容、自如地發(fā)揮，不會(huì)因?yàn)樗夭牡娜狈Χ鴮?duì)授課效果產(chǎn)生不利影響；另一方面，通過共享微課資源，可以讓整個(gè)教學(xué)過程、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出科學(xué)靈活的特點(diǎn)。

（二）通過交換實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)來增加協(xié)作交流

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，除了具有顯著的資源共享優(yōu)勢(shì)以外，實(shí)時(shí)性與交互性也是顯著的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)研究中，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來進(jìn)行信息交互，為師生間針對(duì)各個(gè)知識(shí)重點(diǎn)、技術(shù)難點(diǎn)以及創(chuàng)意設(shè)計(jì)與項(xiàng)目各方面的協(xié)作交流創(chuàng)造良好條件。

三、微課教學(xué)給師生帶來的積極作用

微課為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利的條件，除了有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，微課程也是一種提供教師學(xué)習(xí)的“課程”，教師可以借助微課這個(gè)教學(xué)工具，設(shè)計(jì)獨(dú)特的教學(xué)方式。

微課沒有固定的模式，通常教師針對(duì)一個(gè)典型的小問題展開，沒有強(qiáng)制的操作流程，教學(xué)過程是從教師的興趣出發(fā)，具有教師自身的教學(xué)風(fēng)格，能夠吸引學(xué)生的注意力。

四、微課教學(xué)的制作和實(shí)施

先根據(jù)教學(xué)要求制作相應(yīng)的PPT教學(xué)課件，再以貫穿課件的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)制作微課視頻。

1.根據(jù)PPT內(nèi)容進(jìn)行微課制作；事先安裝好Camtasia Studio并啟動(dòng)，導(dǎo)入PPT的內(nèi)容，點(diǎn)擊錄制工具框右邊的紅色“rec”按鈕，出現(xiàn)3秒倒計(jì)時(shí)錄屏工作準(zhǔn)備。將要講解的PPT切換到放映模式，錄制開始。

2.腳本語言錄制；根據(jù)教學(xué)方案中的教育內(nèi)容，進(jìn)行腳本文字的錄制工作。

3.合理調(diào)整課件和視頻軟件配合度；在電腦屏幕上打開PPT課件界面，和視頻錄制軟件并行，戴上耳機(jī)調(diào)節(jié)話筒位置、音量，對(duì)PPT界面進(jìn)行合理調(diào)整。

4.音視頻的編輯及輸入視頻；利用Camtasia Studio還可在視頻文件的某個(gè)畫面上添加標(biāo)題、批注或字幕，使微課的內(nèi)容和邏輯更加清晰。

5.視頻美化；添加背景音樂以及字母，對(duì)微課視頻實(shí)施進(jìn)一步美化編輯，使其滿足視頻教學(xué)要求。

6.微課的實(shí)施過程；把Photoshop中的選區(qū)工具的運(yùn)用教程錄制成微視頻件，在課程教學(xué)中引入該微視頻，通過班級(jí)QQ群的共享功能把微課視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單以及練習(xí)課題等進(jìn)行共享，讓學(xué)生下載文件，利用微視頻幫助學(xué)生相對(duì)直觀地理解各種選取工具的作用以及具體使用辦法。

五、網(wǎng)絡(luò)微課環(huán)境下的中職計(jì)算機(jī)Photoshop教學(xué)實(shí)例

（一）導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：剪貼蒙版的熟練運(yùn)用。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容：神奇的放大鏡制作技巧。

3.延伸知識(shí)：剪貼蒙版的作用。

4.學(xué)習(xí)任務(wù)：圍繞剪貼蒙版作用基本知識(shí)點(diǎn)完成神奇放大鏡制作。

（二）教學(xué)實(shí)施

課前教師先提出問題：什么是剪貼蒙版？它有何作用？通過學(xué)生回答情況以及學(xué)習(xí)反饋單結(jié)果綜合判斷學(xué)生知識(shí)掌握的情況。教師根據(jù)反饋情況制作剪貼蒙版運(yùn)用的微視頻，講解知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并加入實(shí)例操作演示解決學(xué)生課前學(xué)習(xí)遇到的困難。然后，學(xué)生根據(jù)微視頻完成基本任務(wù)神奇放大鏡和拓展任務(wù)網(wǎng)格美人的制作。

（三）課后

課堂上未能完成任務(wù)的學(xué)生課后可以按自己需求回顧微課內(nèi)容，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。教師制作APP測(cè)驗(yàn)型交互式練習(xí)，掌握學(xué)生關(guān)于利用剪貼蒙版制作各種電影海報(bào)的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，現(xiàn)階段將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與微課資源相結(jié)合，能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，同時(shí)也更好地詮釋了教師為主導(dǎo)地位的理念，這樣一來，就很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考能力、探索的精神，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，對(duì)學(xué)生和教師來說，共同建立一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，并且將微課的教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)素材的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，顯得尤為必要。

參考文獻(xiàn)：

[1]田紅運(yùn).案例教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（8）.

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