摘要：學(xué)以致用是教與學(xué)的終極目標(biāo)，尤其是在素質(zhì)教育和新課程改革的大背景下，課堂教學(xué)不再局限于知識(shí)的獲取，更多的是知識(shí)的應(yīng)用，也就是學(xué)生實(shí)際能力的提升，致力于打破傳統(tǒng)重分?jǐn)?shù)，輕能力的陳舊觀念。小學(xué)美術(shù)課堂是素質(zhì)教育的重要組成，它對(duì)于學(xué)生的審美以及動(dòng)手能力的提升有著重要的作用。本文從加強(qiáng)美術(shù)欣賞，激發(fā)動(dòng)手意識(shí)；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)動(dòng)手欲望和開設(shè)手工制作，提升動(dòng)手能力三個(gè)方面談?wù)勑W(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；動(dòng)手能力；欣賞；情境

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，小學(xué)美術(shù)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)體系中的地位并不高，美術(shù)教學(xué)的作用也沒有完全發(fā)揮出來。如美術(shù)課堂得不到應(yīng)有的重視，美術(shù)教師教學(xué)思想和模式相對(duì)落后等，直接影響美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。然而近幾年來，教育事業(yè)的發(fā)展速度越來越快，素質(zhì)教育實(shí)施的呼聲也隨之增高。在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)得到了更多的重視。小學(xué)美術(shù)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，需要響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，更新教學(xué)思想與教學(xué)目標(biāo)，能夠本著為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)實(shí)施教學(xué)。小學(xué)生動(dòng)手能力的形成與發(fā)展，對(duì)于學(xué)生未來的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力發(fā)展都有推動(dòng)性作用。因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重視，利用正確的方法開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，會(huì)讓小學(xué)生的綜合素質(zhì)在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過程中得以培養(yǎng)與提高。

下面，我們就來對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的策略進(jìn)行分析：

一、 加強(qiáng)美術(shù)作品的欣賞力度，培養(yǎng)動(dòng)手意識(shí)

在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要考慮到小學(xué)生的心理發(fā)展需求，從小學(xué)生的真實(shí)生活出發(fā)，為學(xué)生選擇一些具有實(shí)際意義的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。欣賞美術(shù)作品，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，也是引導(dǎo)小學(xué)生建立美術(shù)觀念的重要手段。教師要選擇那些在小學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的美術(shù)作品，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要選擇那些與美術(shù)教材內(nèi)容相符合的內(nèi)容，更要考慮小學(xué)生的美術(shù)作品欣賞喜好。教師同樣可以通過自己的美術(shù)能力，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行加工，讓小學(xué)生在課堂活動(dòng)中所欣賞的美術(shù)作品具有童趣。除此之外，教師還可以從學(xué)生的繪畫作品中選出一些作為欣賞的對(duì)象，這不僅可以促進(jìn)小學(xué)生注意力的快速集中，還能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手去創(chuàng)作。美術(shù)課堂不僅僅是靜態(tài)地欣賞，更要引導(dǎo)小學(xué)生去動(dòng)手，去實(shí)踐。將美術(shù)作品欣賞是小學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作，才能讓學(xué)生了解到美術(shù)學(xué)科的魅力。

比如，在學(xué)習(xí)《閃光的煙花》的時(shí)候，教師可以從攝影作品中選擇一些優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中欣賞煙花。也可以將其他班級(jí)或者往屆學(xué)生所畫的作品進(jìn)行呈現(xiàn)，并用語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作屬于自己的作品。通過欣賞，學(xué)生找到動(dòng)手創(chuàng)作的動(dòng)，有利于小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的快速提高。

二、 創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手欲望

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情境。合理的情境可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，更能推動(dòng)小學(xué)生動(dòng)手積極性的提高。要進(jìn)行美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師需要考慮多方面的因素，從教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的形象思維能力水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生動(dòng)手意愿增強(qiáng)的教學(xué)情境。

比如，在講解《童話的小屋》的時(shí)候，教師可以針對(duì)美術(shù)教學(xué)中的“童話”這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境。教師可以為學(xué)生講一段童話故事，特別突出那些描述童話性建筑物的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，通過學(xué)生的自主想象創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作屬于自己的童話小屋。另外，教師也可以利用多媒體為小學(xué)生展示一些圖片，促進(jìn)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話小屋的美感，引導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)手去繪制。

三、 開設(shè)手工制作課，提升學(xué)生動(dòng)手能力

手工制作是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，手工制作活動(dòng)的開展，也是培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手能力的重要方法。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)手工制作課堂活動(dòng)形式的豐富，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中找到美術(shù)制作的趣味。手工制作課的開展，能夠讓小學(xué)生有動(dòng)手的熱情，更可以大幅度提升小學(xué)生的綜合能力。

比如，在講解《會(huì)搖的玩具》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己喜愛的材料去制作一個(gè)會(huì)搖的玩具。在制作過程中，學(xué)生需要?jiǎng)幽X去思考制作什么樣的玩具，動(dòng)手去驗(yàn)證自己的想法。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己可以通過努力開創(chuàng)新的玩具，會(huì)意識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，樂于動(dòng)手去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生正處于各種能力形成與發(fā)展的重要時(shí)期，在小學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生形成綜合能力觀，對(duì)于小學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)十分重要。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中有許多文化元素、審美元素，充分利用小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識(shí)，動(dòng)手動(dòng)腦地參與到課堂中，是提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的重要手段。小學(xué)生的動(dòng)手能力在美術(shù)學(xué)習(xí)中得以有效培養(yǎng)，會(huì)讓小學(xué)生的綜合能力得以有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

白樹敏，遼寧省盤錦市，遼寧省盤錦市遼東灣田莊臺(tái)學(xué)校。