摘要：中職院校在對學(xué)生開展英語教學(xué)時，應(yīng)該依照社會發(fā)展以及行業(yè)需求為學(xué)生搭建探索平臺，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為技術(shù)人才。所以，在對中職院校的學(xué)生開展英語教學(xué)時，教師應(yīng)該重視知識教育的實用性，不能對學(xué)生進行純理論知識的灌輸，而應(yīng)強化知識教育的實踐性，與專業(yè)技能、崗位語境相結(jié)合，以此讓學(xué)生得到動手以及思維能力的培養(yǎng)，更掌握從事某一行業(yè)、某一工種所需要的行業(yè)或?qū)I(yè)英語。就業(yè)導(dǎo)向為中職院校開展課程培養(yǎng)的主要目標(biāo)，依照該教學(xué)目標(biāo)科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容以及方法，所以，本文分析中職院校基于就業(yè)導(dǎo)向?qū)嵤W(xué)科教學(xué)的探索。

關(guān)鍵詞：中職院校；英語教學(xué)；就業(yè)導(dǎo)向；教學(xué)方法；學(xué)科素養(yǎng)

一、 前言

英語為語言學(xué)科，有著很強的實用性。英語教師在對學(xué)生開展學(xué)科教學(xué)時，不能僅是對學(xué)生進行知識的灌輸，而是需要專業(yè)特征以及就業(yè)導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)改革，對教學(xué)內(nèi)容進行擴充，促使學(xué)生掌握語言技能。為此，英語教師應(yīng)該對學(xué)生實施創(chuàng)新性的課堂教學(xué)，能在教學(xué)實踐中形成聽說以及讀寫等課程能力，并能靈活運用這些學(xué)科知識。所以，英語教師在對中職學(xué)生實施知識教育時，應(yīng)該基于目標(biāo)導(dǎo)向進行課堂教學(xué)，努力培養(yǎng)出綜合型的專業(yè)人才。

二、 中職院校開展英語教學(xué)的現(xiàn)狀

通過對中職院校進行調(diào)查，結(jié)合學(xué)術(shù)研究發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，個體水平呈現(xiàn)很大差異，不能運用英語進行流暢的溝通，口語表達能力則比較弱。同時，中職學(xué)生在讀寫方面能力呈現(xiàn)一定的不足，不具有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不能對學(xué)科知識產(chǎn)生較強的探索興趣。此外，英語教師在對中職學(xué)生講解課程知識的時候，所采用的教學(xué)方法不是很科學(xué)，不能引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識實施探索，這樣就降低學(xué)生整體學(xué)習(xí)的效率。

三、 中職院?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向?qū)嵤W(xué)科教學(xué)的探索

（一） 合理轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

依照傳統(tǒng)的常規(guī)模式，英語教師在對中職學(xué)生實施課堂教學(xué)時，主要是按照教材編寫的順序，逐個單元授課，通篇翻譯課文、講解詞匯語法等知識點，對學(xué)生開展灌輸式的知識教育，然后再讓學(xué)生進行模仿操練，不能依照學(xué)生特征以及認知能力開展差異性的知識教育，降低學(xué)生參與課程知識學(xué)習(xí)的興趣。為此，英語教師應(yīng)該積極改變知識傳輸?shù)睦砟?，關(guān)注就業(yè)導(dǎo)向?qū)W(xué)生成長起到的積極影響，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生形成較高的探索興趣。所以，英語教師應(yīng)該將“應(yīng)試”教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯?yīng)用”，重視對學(xué)生進行專業(yè)技能的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)學(xué)生的英語知識綜合應(yīng)用能力。教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)先進的教學(xué)思想，合理引用一些科學(xué)的教學(xué)方法，及時改進教學(xué)模式。教師可以將分層教學(xué)、微課以及導(dǎo)學(xué)案等先進教學(xué)方法納入課堂教學(xué)中，積極改進教學(xué)的靈活性。依照授課內(nèi)容和學(xué)生體現(xiàn)的認知需求科學(xué)選擇教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進行探索，提升知識教育的科學(xué)性。這樣能激發(fā)學(xué)生探索英語知識的熱情，也可以對學(xué)生滲透教學(xué)觀念，逐漸讓學(xué)生形成專業(yè)能力，成為符合社會發(fā)展的專業(yè)型人才。

（二） 重視職業(yè)性的教學(xué)

中職院校在對學(xué)生開展英語教學(xué)時，需關(guān)注教學(xué)的特殊性，應(yīng)該依照社會發(fā)展以及行業(yè)需求為學(xué)生搭建探索平臺。中職院校對學(xué)生進行專業(yè)培訓(xùn)的時候，主要是以應(yīng)用型為主，促使學(xué)生得到專業(yè)技能的培養(yǎng)。就業(yè)導(dǎo)向為中職院校開展課程培養(yǎng)的主要目標(biāo)，依照該教學(xué)目標(biāo)科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，重視開展職業(yè)性的教學(xué)。首先，中職院校應(yīng)該探索英語專業(yè)的特點，依照教材內(nèi)容對中職學(xué)校生開展針對性的教學(xué)，促使學(xué)生得到就業(yè)意識到的培養(yǎng)。其次，英語教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)就業(yè)的特點，就業(yè)形勢以及技巧能力等方面和專業(yè)教學(xué)進行科學(xué)的結(jié)合，以此實現(xiàn)職業(yè)性的提升。這樣能激發(fā)中職學(xué)生對英語知識進行探索的主動性，合理改變專業(yè)教學(xué)的導(dǎo)向，促使學(xué)生感受到英語教學(xué)的職業(yè)性，讓學(xué)生得到專業(yè)能力的課程培養(yǎng)。以筆者所在的學(xué)校為例，教師在進行英語教學(xué)時，可以將專業(yè)課程與英語教學(xué)結(jié)合起來，從專業(yè)學(xué)習(xí)入手，把英語學(xué)習(xí)融入一體化的實踐操作中，讓學(xué)生認識到英語學(xué)習(xí)的實用性。

（三） 積極對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化

基于目標(biāo)導(dǎo)向，中職院校需要對教學(xué)模式以及內(nèi)容進行革新，促使學(xué)生對專業(yè)知識進行探索。英語教師在對學(xué)生開展學(xué)科教學(xué)時，不能僅是對學(xué)生進行知識的灌輸，而是需要專業(yè)特征以及就業(yè)導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)改革。所以，英語教師應(yīng)該積極對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，提升專業(yè)教學(xué)的層次，引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進行探索。第一，英語教師需要根據(jù)學(xué)生的認知能力實施教學(xué)改革，根據(jù)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，這樣能增加英語教學(xué)的職業(yè)性。第二，英語教師應(yīng)該教學(xué)情況對具體教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，合理改變灌輸式的講解方式，重視對學(xué)生開展實踐教學(xué)。第三，英語教師需要在專業(yè)教學(xué)中重視演練教學(xué)的開展，如開展英語話劇演講以及主題演講等實踐活動。這樣能在實踐活動中鍛煉學(xué)生的思維以及口語表達等能力的培養(yǎng)，以此強化英語教學(xué)的職業(yè)性。第四，英語教師需要進行教學(xué)調(diào)研，開展實習(xí)教育，促使學(xué)生實現(xiàn)運用能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。

（四） 滲透專業(yè)知識，提升學(xué)生的就業(yè)能力

就業(yè)導(dǎo)向為中職院校開展課程培養(yǎng)的主要目標(biāo)，英語教師應(yīng)該對學(xué)生實施創(chuàng)新性的課堂教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。通過實踐與學(xué)術(shù)研究發(fā)現(xiàn)，中職院校學(xué)生的個體水平呈現(xiàn)很大差異，不能運用英語進行流暢的溝通，口語表達能力則比較弱，不能培養(yǎng)實用型的英語人才。為此，英語教師實施學(xué)科教育時，應(yīng)該積極滲透專業(yè)知識，提升學(xué)生的就業(yè)能力。英語教師需要依照就業(yè)導(dǎo)向改革教學(xué)模式，不單是對學(xué)生講解基礎(chǔ)知識，也需要對學(xué)生講解理論知識，聯(lián)合實際內(nèi)容擴展教學(xué)空間，這樣能提升英語教學(xué)的職業(yè)性。

四、 結(jié)論

結(jié)合上文研究得知，英語教師在對中職學(xué)生實施傳統(tǒng)課堂教學(xué)時，主要是對學(xué)生開展灌輸式的知識教育，不能讓學(xué)生得到學(xué)科能力的培養(yǎng)。中職院校需要改變知識教學(xué)的模式，重視對學(xué)生進行專業(yè)能力的培養(yǎng)，有效提升學(xué)科教育的有效性。本文認為英語教師應(yīng)該積極改變知識傳輸?shù)睦砟?，將“?yīng)試”教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯?yīng)用”，重視對學(xué)生進行專業(yè)技能的培養(yǎng)。同時，英語教師應(yīng)該重視開展職業(yè)性的教學(xué)。此外，英語教師也需要積極對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，滲透專業(yè)知識，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻：

[1]楊明.以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（08）：380.

[2]李曉霞.基于“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職英語教學(xué)模式構(gòu)建探究[J].新西部，2017（18）：53，52.

[3]耿穎杰.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語課程與教學(xué)模式——學(xué)案導(dǎo)學(xué)、分層次教學(xué)實踐與探討[J].職業(yè)，2016（02）：135-136.

作者簡介：

俞萍，江蘇省常州市，江蘇省常州技師學(xué)院。