摘要：小學(xué)時(shí)期的學(xué)生具有很強(qiáng)的貪玩好動(dòng)的階段特性，并且自制力相對(duì)較差，有時(shí)在上課的時(shí)候很難從課間放松的狀態(tài)中及時(shí)抽身，要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種情況下，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)就變得十分重要。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，教師很少關(guān)注課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，及時(shí)關(guān)注也是在上課伊始讓學(xué)生擺正坐姿，認(rèn)真聽課，然而這個(gè)方式的效果卻是微乎其微的。而且，課前導(dǎo)入是一種教學(xué)藝術(shù)，需要教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇合適的導(dǎo)入方式，這樣才能最大程度上把學(xué)生的注意力拉回到課堂教學(xué)上去。本文將從教學(xué)實(shí)際出發(fā)對(duì)小學(xué)語文的課前導(dǎo)入進(jìn)行探究，希望能為廣大教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課前導(dǎo)入；教學(xué)方式

俗話說：好的開始是成功的一半。一節(jié)高效率的課堂教學(xué)需要學(xué)生從上課伊始就能將全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中去，在教師的引導(dǎo)下掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。這是因?yàn)椋还?jié)完整的課堂教學(xué)是一個(gè)整體，從上課鈴響到下課鈴響之間的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣的，只有師生雙方都從上課伊始就保持良好的狀態(tài)才能為接下來的高效率課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？梢哉f，課前導(dǎo)入在一定程度上決定著一節(jié)課的成敗。課前導(dǎo)入已經(jīng)不僅僅是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一種教學(xué)方式，更是一門教學(xué)藝術(shù)。接下來，筆者將從小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)小學(xué)語文課堂上的課前導(dǎo)入藝術(shù)進(jìn)行探究，希望能為廣大語文教師提供一些思路和借鑒。

一、 故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

小學(xué)生愛聽故事，這可以說是人盡皆知的事情。這是因?yàn)?，小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心理，而跌宕起伏的故事正好滿足學(xué)生的這種心理需求。所以，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，通過講述故事的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被故事所吸引，會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和結(jié)局的探究心理。這樣在教師的引導(dǎo)下，就會(huì)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，希望在學(xué)習(xí)中能夠了解故事的走向、結(jié)尾等。但是，需要注意的是，教師在講述故事時(shí)一定要與接下來的教學(xué)內(nèi)容相連接，并把握課堂節(jié)奏，防止學(xué)生因過于沉湎于故事而耽誤后續(xù)的教學(xué)安排。

例如：在學(xué)習(xí)《愛國將領(lǐng)鄧世昌》這一課時(shí)，筆者就采用了故事導(dǎo)入的形式，在上課伊始并沒有讓學(xué)生打開課本直接教學(xué)，而是給學(xué)生講述了一百多年前的甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，講述了甲午海戰(zhàn)北洋艦隊(duì)的慷慨壯舉。這時(shí)候?qū)W生被戰(zhàn)爭(zhēng)故事所吸引，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)最后的結(jié)局感到好奇，筆者告訴學(xué)生在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出了一大批的具有代表性的英雄人物，告訴學(xué)生其中一個(gè)著名的英雄就是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局也藏在課文之中，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、 問題導(dǎo)入，發(fā)散思維

除了貪玩好動(dòng)外，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期已經(jīng)開始出現(xiàn)了自我認(rèn)知與他人認(rèn)知的心理，內(nèi)心十分渴求得到教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可，在課堂教學(xué)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)由于沒有被教師提問而感到失落的現(xiàn)象。所以，在課前導(dǎo)入中，教師可以采取問題導(dǎo)入的形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們?cè)趩栴}的引導(dǎo)下，發(fā)散思維，認(rèn)真聽講，最終提高課堂教學(xué)效率。此外，教師還可以在下課之前找學(xué)生回答課前的問題，并對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。而且，在榮譽(yù)感的刺激下學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度還會(huì)更進(jìn)一步，在班級(jí)內(nèi)部形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《未來的智能汽車》這一篇課本時(shí)，筆者采取了問題導(dǎo)入的形式，在上課伊始先提問學(xué)生是怎樣上學(xué)的，學(xué)生的回答五花八門：父母開車送的、自己坐公交地鐵的、自己騎自行車的、爺爺奶奶送的等等，然后筆者再提問大家覺得坐汽車舒服嗎？快嗎？學(xué)生則回答：舒服、快、不堵車最快等等，繼續(xù)提問那你們覺得未來的汽車是什么樣子的呢，學(xué)生回答：會(huì)飛、會(huì)下水、自動(dòng)駕駛等等，提問到這里，筆者就要切入正題：今天我們要學(xué)習(xí)關(guān)于未來汽車的暢想，大家認(rèn)真聽講，對(duì)比一下作者寫的與你們想象的有什么異同點(diǎn)。這樣，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、 名言導(dǎo)入，集中精神

由于閱歷有限，能力有限，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)權(quán)威有很強(qiáng)的崇拜，哪怕是父母、教師等普通人在小學(xué)生眼里都是無所不知無所不能的，更不要說名人名言了。所以，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引用名人名言，這樣能夠讓學(xué)生快速集中精神，擺脫課間活動(dòng)的后續(xù)影響，認(rèn)真聽講。因此，教師可以在上課之前從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心挑選名人名言，可以是文章主人公說的，也可以是文章作者說的，還可以是與文章的主題內(nèi)容有關(guān)的名人名言，具體選擇需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際。

例如：在學(xué)習(xí)《愛迪生小時(shí)候的故事》這篇文章時(shí)，筆者根據(jù)課文內(nèi)容，選擇了一條愛迪生的名言：天才那就是1%的靈感加上99%的汗水，并在黑板上板書這句話。然后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這句話進(jìn)行解讀：在愛迪生看來，天才更多的在于努力，那么愛迪生為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢，他是一個(gè)努力拼搏的人嗎？學(xué)生被這句話吸引，并陷入思考，這時(shí)筆者告訴學(xué)生今天我們來了解一下愛迪生小時(shí)候的故事，看看是否像他自己說的那樣。所以，利用名言，能讓學(xué)生加深對(duì)文章的思考，集中精神，提高課堂教學(xué)效率。

總之，在小學(xué)語文課堂上，教師要高度重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。長(zhǎng)此以往，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，而且能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)自身綜合水平的發(fā)展提高，最大程度地發(fā)揮課前導(dǎo)入這門教學(xué)藝術(shù)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小燕.小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)研究[J].讀與寫，2017（02）.

[2]鞏會(huì)濤.小學(xué)語文課堂導(dǎo)入淺析[J].學(xué)周刊，2014（08）.

作者簡(jiǎn)介：

夏連偉，黑龍江省齊齊哈爾市，黑龍江省齊齊哈爾市克東縣乾豐鎮(zhèn)中學(xué)。