摘要：近年來批判性思維受到越來越多的重視，批判性思維在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用，批判性思維和問題解決被看做是思維的兩大基本技能。批判性思維同時也是未來社會的公民需要具備的基本技能之一，因此，提高學(xué)生的批判性思維水平也是學(xué)校的教育教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；批判性思維；培養(yǎng)策略

對于批判性思維的定義還沒有一個統(tǒng)一的標準。但是人們普遍認為批判性思維是一種高級的思維技能，是一種反省思維，是創(chuàng)造性思維的核心部分。筆者認為批判性思維是個體運用自身的辦法解決問題的過程。作為一名數(shù)學(xué)老師，教學(xué)的過程不僅是教給學(xué)生知識更重要的是發(fā)展學(xué)生的思維能力，通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維意識、人格和技能。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通常存在著這樣的兩種情況，一是教師注重數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)概念的講授，要求學(xué)生準確記憶數(shù)學(xué)的公式和定義等。較少的去引導(dǎo)學(xué)生這些概念定義是怎么推導(dǎo)出來的，長此以往下去，學(xué)生的思維變得懶惰不再去關(guān)心這些定義是怎么來的，同時也就失去了批判和反思的能力。還有一種情況就是教師注重解題思路的講解，讓學(xué)生注意觀察教師的解題思路，在黑板上把解題的過程一步一步地排列出來。學(xué)生在課堂上的主要工作就是跟著教師的思路來，老師講到哪一步學(xué)生的思路就在哪一步，亦步亦趨。同樣也是時間長了，學(xué)生的思維過程就和教師的思維過程一致了，甚至成了“固定思維”以后看到類似的題目只會想到教師的解題思路沒有自己的思維過程。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注意運用各種有效的辦法有意識地培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。

一、 鼓勵學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生有條件的質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)問題

首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，想辦法引起學(xué)生的質(zhì)疑興趣。在這里所說的并不是讓學(xué)生去懷疑一切，而是對教師的講解和課本上的知識采取批判的態(tài)度。教師所擔心的不是學(xué)生問問題而是學(xué)生不問。不管學(xué)生提出的問題是容易還是簡單教師都應(yīng)該鼓勵學(xué)生。學(xué)生要是提出了很難的問題教師一時半會回答不上來這應(yīng)該是一種好的現(xiàn)象，不能去諷刺挖苦學(xué)生，采取正確對待的態(tài)度，教師應(yīng)該就這個問題去學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，這就是教育界一直提倡的教學(xué)相長。學(xué)生的思維活躍，有時會想到教師想不到的問題這是一種正常的現(xiàn)象，作為教育工作者我們應(yīng)該高興，說明學(xué)生的心思在學(xué)習(xí)上，學(xué)生認真思考問題了。

二、 培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣和批判心理

教師在講完一道數(shù)學(xué)課后檢查學(xué)生是否學(xué)會了，可以采用讓學(xué)生再給自己講一遍的辦法。在講解的過程中一定要有自己的思維過程，教師的講解終究是教師自己的東西只有學(xué)生通過自己的思維過程總結(jié)出來的東西才是自己的。學(xué)生在向教師反饋自己的學(xué)習(xí)所得時，盡可能地多想幾個答案然后對答案進行取舍找到最合適的那一個。學(xué)生在課下可以準備一個錯題本把經(jīng)常做錯的問題摘抄在錯題本上分類總結(jié)，反思解決，自己總結(jié)相同點和不同點以及解決問題的關(guān)鍵所在。教師也要學(xué)會適當?shù)胤攀?，對于一些學(xué)生能夠自己解決的問題可以讓學(xué)生自己去解決，和同學(xué)討論問題的不同答法，讓同學(xué)們在自己的思考批判中獲得一個問題多種解法。

三、 故意安排一些錯題或條件不充分的題，訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維技能

教師在授課的過程中可以故意講錯一些題，或者故意給學(xué)生布置一些錯誤的題。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會注意觀察老師有沒有犯錯誤，會主動去探索、去發(fā)現(xiàn)、去解決，進而達到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的目的。學(xué)生之間存在差異這是不可否認的事實，這就要求教師在教學(xué)的過程中注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異施行分層次教學(xué)，對待不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)采取不同的教育措施按照學(xué)生的理解和接受程度的不同，教學(xué)內(nèi)容的難易程度也應(yīng)該有所區(qū)分，作業(yè)的布置情況也要分開來處理。使得每位都能發(fā)揮出自身的最大優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生不斷地思考和進取，在自身原有基礎(chǔ)上逐漸提升發(fā)展。

四、 注意營造批判性思維的學(xué)習(xí)氛圍和情境

培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維教師就要給學(xué)生創(chuàng)造一種批判性思維的學(xué)習(xí)環(huán)境。營造批判性思維教師首先要做的就是樹立幾點觀念：不要怕學(xué)生犯錯，錯誤也是一種財富發(fā)現(xiàn)錯誤才能改正錯誤，防止下次再犯同樣的錯誤；學(xué)習(xí)的過程是一個逐漸提升的過程，授課過程講究循序漸進；重視學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注思考的過程堅持思考，認真學(xué)習(xí)是非常必要的；學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生也需要得到教師的幫助；學(xué)習(xí)不能停止，堅持不懈才是成功的決定因素，堅持下去每個人都能成功。教師要樹立以上幾個觀念真正轉(zhuǎn)變自身的角色，不僅是學(xué)生的教育者領(lǐng)路人還是學(xué)生的朋友，情感的訴求者是真正的良師益友。在和學(xué)生交流的過程中要經(jīng)常用“我們”怎樣而不是“你們”怎樣，這樣才能真正和學(xué)生成為朋友走進學(xué)生的心理去。教師和學(xué)生之間沒有顧忌和隔閡學(xué)生就敢于說話，敢于批判，敢于質(zhì)疑權(quán)威。

五、 總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)中教師應(yīng)該樹立批判的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，老師、專家、學(xué)者說的也不一定都對，要有自己的判斷。

參考文獻：

[1]范斌.淺談中小學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2009（9）.

[2]范文霈，崔曉慧.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下批判性思維能力培養(yǎng)的研究[J].電化教育研究，2008（5）.

作者簡介：

連智勇，福建省泉州市，晉江平山中學(xué)。