摘要：初中物理教學(xué)中，如何才能讓學(xué)生真真正正的明白什么是科學(xué)呢？筆者建議，不要讓學(xué)生輕而易舉地獲得答案。反而要從學(xué)情出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，人為的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些阻礙，讓學(xué)生希望知道的越來越多，而不僅僅是在書本中認(rèn)識世界，也不僅僅是從教師的口中認(rèn)識世界。而如何才能讓學(xué)生不滿足與課堂所學(xué)呢？不滿足教師讓他們看到的呢？筆者認(rèn)為，就要在初中物理教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用問題教學(xué)。本文中筆者就對此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)實(shí)踐；問題教學(xué)；策略

初中物理教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該讓學(xué)生去思考，去探究，更重要的是讓學(xué)生生成學(xué)習(xí)科學(xué)的情感。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)實(shí)踐中，我們在這一方面做得很不足，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生考一個好成績。忽略了學(xué)生的思維、想象、探究。一味地讓學(xué)生記憶答案，磨煉方法，一味地給予學(xué)生我們看來是最好的資源。但事實(shí)上，在這樣的教學(xué)活動中，反而會起到相反的效果。學(xué)生越來越叛逆，越來越不知道為什么而學(xué)，為什么而努力。這樣的學(xué)生自然擁有不了我們預(yù)期的素養(yǎng)與能力，他們成不了“科學(xué)家”。那么，在初中物理教學(xué)實(shí)踐中如何才能讓學(xué)生成為可以學(xué)習(xí)科學(xué)的研究者呢？筆者認(rèn)為就需要應(yīng)用問題教學(xué)。下面筆者就將結(jié)合自己的教學(xué)心得，對此進(jìn)行分析。

一、 讓學(xué)生越來越好奇

小學(xué)生最大的優(yōu)勢就是有滿滿的好奇心。到了初中學(xué)段，筆者建議，我們要注意滿足學(xué)生的好奇心，但是還需要激發(fā)出學(xué)生更多的好奇心。在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，可以激發(fā)學(xué)生科學(xué)化好奇心的資源與方法其實(shí)有很多。如在我們的生活中有很多常見的自然現(xiàn)象，它們背后卻都隱含著奇妙的物理知識。如大雨過后天空出現(xiàn)的絢麗彩虹；沙漠中讓人驚嘆的海市蜃樓；深秋早上出門地上的一層白霜；讓人看不見前方5米事物的濃霧。這些現(xiàn)象都是大自然神奇的杰作，變幻無窮，奇特美麗，令學(xué)生感到奇妙，激發(fā)他們的好奇探索之情。還有許多發(fā)生在學(xué)生身邊的生活問題也總是不斷地令他們產(chǎn)生疑問。如我們經(jīng)?？吹皆诓ＡП乃蟹湃胍浑p筷子，筷子就好像被折彎了；在快速行駛的汽車上會感到路邊事物快速倒退。為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象，學(xué)生肯定會有疑問，但是他們對其形成的物理原因并不是特別清楚。這時我們可以發(fā)現(xiàn)，我們教得越多，學(xué)生知道得越多，學(xué)生的好奇心就越豐富。

二、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有了好奇心，筆者建議我們不要止步，我們還需要將學(xué)生的好奇心進(jìn)一步鞏固，進(jìn)一步深化，從有了一時的好奇心，轉(zhuǎn)變?yōu)橛辛朔€(wěn)定的興趣，到轉(zhuǎn)變?yōu)楣潭ǖ膼酆?。這樣的初中物理教學(xué)顯然可以成為學(xué)生會學(xué)的一部分。如在初中物理教學(xué)中，教師就可以借助學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建問題情境。通過熟悉的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生感受物理的無處不在，體會物理的妙不可言，主動探討尋求問題答案，知道七色彩虹的出現(xiàn)是由于光的反射和折射，深秋地上的白霜是由于水蒸氣出現(xiàn)凝華現(xiàn)象生成的，汽車兩旁的事物倒退其實(shí)是由于我們選擇了汽車做參照物。這些學(xué)生熟悉而有趣的現(xiàn)象將使學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚興趣，積極尋求真實(shí)原因。

三、 應(yīng)用好每一次實(shí)驗(yàn)

在物理學(xué)習(xí)中，在物理學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程中，實(shí)驗(yàn)是最主要的組成。而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的過程中，實(shí)驗(yàn)也是必不可少的教學(xué)方法。在讓學(xué)生形成“科學(xué)”理念的過程中，我們要注意應(yīng)用好每一次實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)高效開展的有效環(huán)節(jié)之一。許多物理知識都是在大量反復(fù)實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證得出的。物理實(shí)驗(yàn)不僅吸引學(xué)生的關(guān)注力，同時使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中將教材上的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，提高其動手探索能力。初中階段的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作都非常感興趣。因此，教師可以在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建問題情境，將抽象的物理原理轉(zhuǎn)化為直觀的實(shí)驗(yàn)情景，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的直接啟發(fā)，探究問題的根源，尋求真實(shí)的物理原因。并且可以令學(xué)生對物理原理了解得更加深入，培養(yǎng)其科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方式。

四、 了解物理知識的應(yīng)用廣度

有好奇心、有興趣只是認(rèn)真學(xué)習(xí)物理知識的關(guān)鍵之一，在教學(xué)實(shí)踐中，能夠激發(fā)初中學(xué)生生成為中華崛起而讀書意志的好方法之一，是讓學(xué)生了解知識的應(yīng)用廣度。在初中學(xué)生的成長過程中，心理成長應(yīng)該與知識的成長齊頭并進(jìn)。因此，在問題教學(xué)實(shí)踐中，我們除了要從知的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，還需要從心理方面設(shè)計(jì)教學(xué)。讓學(xué)生明了物理應(yīng)用的廣泛性，讓學(xué)生明了為什么而學(xué)。物理在科技方面有著廣泛的使用，有力的加速了科技的進(jìn)步，促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。初中生初步接觸物理學(xué)科，教師在教學(xué)中可以依借科技應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生認(rèn)識到物理對于科技發(fā)展的積極作用，了解物理知識應(yīng)用的深度與廣度，激勵他們一定要努力學(xué)習(xí)掌握物理知識，并學(xué)會運(yùn)用物理知識思考和解決實(shí)際問題。

五、 教學(xué)工具與時俱進(jìn)

為了使教學(xué)效果越來越“實(shí)效化”，我們要把最新的資源應(yīng)用進(jìn)來，把最先進(jìn)的教學(xué)工具應(yīng)用進(jìn)來。讓學(xué)生在短短的幾十分鐘里吸收前人的知識、方法。在當(dāng)前，教學(xué)工具最適宜的、最先進(jìn)的就是信息技術(shù)。在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，我們也可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)。讓抽象的物理概念可以更加生動形象，多媒體在教學(xué)中也得到了深入運(yùn)用。教師在設(shè)置問題情境時，可以充分借助多媒體技術(shù)，利用聲音、圖片、視頻、動畫等功能將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來。如遇上較復(fù)雜的或者受限制不能實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，就可以借助多媒體建立虛擬實(shí)驗(yàn)來輔助學(xué)生認(rèn)知。如此形象展示構(gòu)建問題情境，可以使教學(xué)更加生動有趣，學(xué)生感知力度更強(qiáng)，基于此提出的問題他們會更加積極探索。

綜上所述，在筆者看來，問題教學(xué)并不是人們理解的簡簡單單提出幾個問題。真真正正的問題教學(xué)，應(yīng)該是能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生生成探秘的情感，讓學(xué)生通過問題的解決獲得探究的欲望與體驗(yàn)等等。也就是說，初中物理是能夠讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的方法，而問題教學(xué)是能夠讓學(xué)生會學(xué)科學(xué)的方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李玉芝.淺析“問題情境”在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2017.

作者簡介：

戴勇，重慶市，重慶市萬州第二高級中學(xué)。