唐國鎮(zhèn)

【摘 要】本文對體驗式教學(xué)做概括性論述，論述在高中物理教學(xué)中開展體驗式教學(xué)以提高學(xué)生問題意識的策略，通過合理設(shè)置體驗式教學(xué)情境和有效互動提升教學(xué)質(zhì)量，通過舉一反三使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力螺旋式上升，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】高中物理 體驗式教學(xué) 問題意識

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06B-0142-02

與初中物理相比，高中物理不論是在知識的難度上還是在思維邏輯性上，都有所增加，給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)困難。在這種情況下，物理教師通過體驗式教學(xué)，可將難以理解和消化的知識點融入日常生活當(dāng)中，或帶入某種情境當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎迹箤W(xué)生在思考的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；使學(xué)生在聽教師解答問題的過程當(dāng)中，既掌握知識，又提高問題意識。

一、體驗式教學(xué)概述

（一）體驗式教學(xué)的內(nèi)涵。體驗式教學(xué)的課堂主體結(jié)構(gòu)包括五個環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)—文本質(zhì)疑—合作探究—總結(jié)提煉—當(dāng)堂反饋。首先，體驗式教學(xué)更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而更加直觀地體現(xiàn)學(xué)生在物理課堂上的主體地位；其次，體驗式教學(xué)可以更加真切地還原物理本真，讓學(xué)生在體驗中了解物理概念和規(guī)律的來龍去脈，通過深入淺出的講解加深學(xué)生對知識的理解；最后，通過體驗式教學(xué)，可以讓學(xué)生對知識進(jìn)行體會與領(lǐng)悟，從而生成新的創(chuàng)意和精彩智慧，構(gòu)建學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。體驗式教學(xué)能較好地提高學(xué)生自主思考、完整表達(dá)、合作交流等素養(yǎng)。

（二）體驗式教學(xué)的作用。在體驗式教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容營造出教學(xué)情境，讓學(xué)生親自體驗知識點中所蘊含的道理與原理，對某些難以理解的物理現(xiàn)象可以通過切實感受予以認(rèn)識，從而達(dá)到充分掌握物理知識的教學(xué)目的。體驗式教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，學(xué)生的主體地位更加突顯。教師在進(jìn)行教學(xué)情境上的設(shè)計，要從學(xué)生的切身感受出發(fā)。在課堂上，教師要主動與學(xué)生展開互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的問題意識。只有這樣，才能引發(fā)出更多的思考，使學(xué)生更加主動地提出問題、探究問題。在這個過程中，使高中物理的教學(xué)目標(biāo)得到實現(xiàn)。

（三）體驗式教學(xué)的特點。高中物理體驗式教學(xué)的三大特點是學(xué)生親歷教學(xué)、重視學(xué)生個性發(fā)展和提高問題意識。首先，學(xué)生親歷教學(xué)過程是體驗式教學(xué)的最基本特征；其次，重視學(xué)生個性發(fā)展是學(xué)生通過親自體驗而獲得個人感受，學(xué)生之間可以展開經(jīng)驗交流和成果分享，進(jìn)一步延伸對物理知識的理解；最后，提升問題意識則是通過體驗式教學(xué)引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生通過思考問題、提出問題、探究問題等一系列自主學(xué)習(xí)活動，使學(xué)習(xí)能力得到大幅提升。

二、提高學(xué)生問題意識的意義

（一）直觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在高中物理教學(xué)中，教師可以通過學(xué)生提出的問題直接了解到他們對知識的掌握情況，以及當(dāng)下的學(xué)習(xí)心態(tài)。這對教師合理設(shè)置教學(xué)方案非常有利，可將大多數(shù)學(xué)生提出的問題設(shè)為教學(xué)重點，重?fù)粢牲c，反復(fù)訓(xùn)練，直到學(xué)生完全掌握、熟練應(yīng)用為止，不給以后的課程留下隱患。另外，學(xué)生提出的問題，肯定是他們的興趣點，教師可以投其所好，結(jié)合體驗式教學(xué)方式讓學(xué)生親自體會物理這門課程的奧妙之處。這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有促進(jìn)作用，極大地提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師是提問者，學(xué)生只能被動地接受提問，這種方式不能很好地激發(fā)學(xué)生積極主動思考問題。當(dāng)學(xué)生的問題意識提升之后，教師就能從之前的提問者轉(zhuǎn)變成為被問者，學(xué)生就可以通過提問的方式說出自己心中的疑惑，確保整個學(xué)習(xí)過程不留死角，有問題隨時反映，立即解決。一旦學(xué)生有了問題意識，就會時常問自己“為什么”“什么原因”“怎么辦”。這些疑問會促進(jìn)他們思考并去尋找答案。這樣一段時間之后，學(xué)生便形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、在高中物理教學(xué)中開展體驗式教學(xué)以提高學(xué)生問題意識的策略

（一）合理設(shè)置體驗式教學(xué)情境。物理知識與人們的日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，在學(xué)生的日常生活中，必然會接觸到一些物理實例。對此，教師要對教材進(jìn)行深入研讀，盡可能地將每一個物理知識與生活中的實例結(jié)合起來，以便在物理課堂中引入生活情境。在教學(xué)中，教師要改變以往那種物理教學(xué)與生活實際相脫節(jié)的方式，讓學(xué)生充分認(rèn)識物理在生活中的實用價值，并將所學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，融會貫通，從而提高學(xué)生探索問題、研究問題以及解決問題的能力。例如，在講解《運動的描述》一課時，教師如果只照本宣科地講解靜止、運動、位置、參照物幾個概念，那么學(xué)生不但不能深刻理解這些概念，而且還會覺得內(nèi)容枯燥乏味。總之，這樣的教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以引用李白的詩句“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，通過詩詞的含義將學(xué)生引入到一種濃厚、生動的詩情畫意當(dāng)中，然后提出問題 ：究竟是山在動，還是船在動？讓回答出正確答案的同學(xué)說明理由。這樣學(xué)生就會踴躍回答，甚至展開激烈討論。此時，教師再順勢講解參照物、位置等物理概念，學(xué)生就能較好地理解和掌握，從而提高教學(xué)效率。由此可見，在物理課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生從相對性的角度對事物進(jìn)行思考，這樣不但讓學(xué)生學(xué)到物理知識，而且還學(xué)會運用唯物主義觀點看待世間萬物。

（二）通過有效互動提升教學(xué)質(zhì)量。在高中物理體驗式教學(xué)中，師生之間、生生之間的課堂互動是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破，可有效促進(jìn)學(xué)生對物理知識的理解與應(yīng)用。但在實際的教學(xué)過程中，物理教師一定要掌握好課堂氛圍，切莫熱熱鬧鬧開始，稀里糊涂結(jié)束。如果這樣流于形式，那么課堂就起不到實質(zhì)作用，弄不好還會適得其反，有礙于學(xué)生對物理知識的理解。比如互動的物理實驗課，教師根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的互動課堂模式，例如，分組進(jìn)行不同的實驗，讓學(xué)生將實驗結(jié)果進(jìn)行對比；當(dāng)最終結(jié)論出來以后，教師適時給予講解。這種良好的師生互動、生生互動能使原本生硬的物理課堂變得生動而有趣，使學(xué)生通過親自體驗，驗證知識的真實性及科學(xué)性。

例如，高中物理必修一第二章第五節(jié)《自由落體的運動》，主要內(nèi)容包括：（1）認(rèn)識自由落體運動；（2）學(xué)會探究一種具體的運動形式的方法；（3）對勻變速直線運動知識進(jìn)行鞏固和提升。通過體驗式教學(xué)中的“文本質(zhì)疑”環(huán)節(jié)讓學(xué)生在了解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出其他類似的運動形式，并在課本提供的實驗方法的基礎(chǔ)上，利用類似的實驗方法，如頻閃照相法等進(jìn)行實驗。這樣能較好地促進(jìn)學(xué)生思考，使學(xué)生在思維的碰撞中加深對自由落體運動的認(rèn)識，并學(xué)會幾種研究運動的方法。這樣的教學(xué)既能使學(xué)生學(xué)會了知識又掌握了方法。

（三）通過舉一反三使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力螺旋式上升。通常情況下，當(dāng)一個問題得到解決時，會產(chǎn)生另一個新的問題，這也就是為什么說學(xué)無止境的原因之一。在高中物理課程中，各個知識組塊之間聯(lián)系密切。在體驗式教學(xué)模式下，要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。我們知道，當(dāng)學(xué)生將已經(jīng)得到解答的問題進(jìn)行合理遷移時，就會衍生出其他類似的問題，并隨著這些新問題的逐一破解，將各知識點之間進(jìn)行有效聯(lián)系，使知識在縱向和橫向上得到延伸。例如，在完成《探究加速度與質(zhì)量、力的關(guān)系》這一實驗之后，教師可以鼓勵學(xué)生拓寬一下思路，多考慮一些與這個實驗相關(guān)的問題。比如，能否利用之前用過的傳感器來驗證實驗結(jié)果？這樣既能對相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，又能為學(xué)生提供新的思路。在舉一反三的訓(xùn)練中，使學(xué)生的問題意識得到提升，并不斷提高解決問題的能力。

物理是一門與日常生活息息相關(guān)的課程，讓從生活中來的物理知識，再回到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的物理知識應(yīng)用到生活實踐當(dāng)中。體驗式教學(xué)給學(xué)生更多的體會，使學(xué)生通過思想的延伸提出更深層次的問題，使學(xué)生帶著這些新的問題去上課。這樣，既提升了學(xué)生的問題意識，又提高了教學(xué)質(zhì)量，是一種好的教學(xué)模式。

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（責(zé)編 盧建龍）