文 王 花

足球運(yùn)動不僅對幼兒心智、身體成長有著重要作用，而且可以萌發(fā)幼兒對足球運(yùn)動的興趣，令其掌握最簡單的足球知識與動作技能，提高身體素質(zhì)與綜合運(yùn)動能力，初步形成良好的足球運(yùn)動習(xí)慣，并且培養(yǎng)大膽果斷、團(tuán)隊合作、遵守規(guī)則的個性品質(zhì)。最終使幼兒形成以“熱情、活力、合作”為核心的幼兒園足球文化和足球精神的總目標(biāo)，并形成幼兒園足球運(yùn)動課程的整體框架。

一、足球活動講解需游戲化

幼兒思維具有具體、形象的特點，因此，教師在足球活動中運(yùn)用游戲化的手段，可以激發(fā)幼兒對足球活動的興趣。例如，在“穿越火線運(yùn)球（繞障礙物S形）”的足球游戲中，教師扮演兔媽媽，幼兒扮演小兔，“小兔”在草地上自主選擇不同數(shù)量的小樹進(jìn)行S形運(yùn)球，然后將“食物”送給對面的“兔奶奶”。活動中幼兒非常高興，個個爭先恐后地將“食物”送過去，但有的幼兒過于著急，沒有繞著障礙物運(yùn)“食物”。“兔媽媽”就提醒道：“‘小兔’要當(dāng)心，要繞著小樹林運(yùn)‘食物’哦?！逼浯?，引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒選擇數(shù)量多的小樹進(jìn)行S形運(yùn)球，并用游戲的情節(jié)、擬人化的口吻暗示幼兒穿過障礙物時可走得快些，使幼兒的運(yùn)球能力得到進(jìn)一步提高；對于能力弱的幼兒，則可以循序漸進(jìn)地提高他們的運(yùn)球能力，如：先在障礙物中直線運(yùn)球，然后再繞少量的障礙物運(yùn)球，使他們可以感受到成功的樂趣。

二、足球活動練習(xí)情景化

在足球活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)能夠滿足他們需要的自由游戲和學(xué)習(xí)的空間與環(huán)境，使幼兒能按自己的興趣在自由的游戲和學(xué)習(xí)中獲得成長和發(fā)展。例如，在練習(xí)搓球活動中，教師為幼兒設(shè)計了情景游戲“搓團(tuán)圓”，“搓好團(tuán)圓共度元宵”情景的創(chuàng)設(shè)，既引起了幼兒情感上的共鳴，也激發(fā)了幼兒對足球活動的興趣，有效地促進(jìn)了幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使幼兒在輕松的活動中習(xí)得和感知足球的玩法。

三、足球技能的兒歌化

足球技能單一的說教有時候比較枯燥，幼兒不感興趣。教師們要發(fā)揮集體智慧，根據(jù)幼兒的年齡特點，編一些朗朗上口的兒歌，便于幼兒理解、記憶和掌握。例如，“搓推球”可以編成：小足球，腳下搓，前后左右里和外，小腳和球不分開，搓推球呀真好玩。又如，將“橫拖?！本幊桑河夷_把球往左拖，左腳把球停一停，換個腳兒試一試，左右橫拖要分清。在我園的足球游戲館里，我們將十多個基本足球技能都編成了兒歌，并且配上幼兒和教師的動作范例照片，幼兒可以邊念兒歌邊練習(xí)足球技能，在玩中輕松掌握動作、提高動作技能。

同時，在幼兒園開展足球活動具有促進(jìn)幼兒身體健康、促進(jìn)幼兒心理健康、提高幼兒社會適應(yīng)能力這三個方面的作用。

（一）促進(jìn)幼兒身體健康

通過足球活動，許多幼兒的運(yùn)動興趣和動作協(xié)調(diào)性得到了很大的提高，例如，我們班的星辰剛開學(xué)時，身體素質(zhì)較差，運(yùn)動能力較弱，尤其是手腳的協(xié)調(diào)性、上下肢的控制能力不太強(qiáng)。針對這一情況，我對他進(jìn)行了有意識的訓(xùn)練和培養(yǎng)，開展了“拋接球”“小小守門員”等游戲活動，一段時間過后，我發(fā)現(xiàn)他的身體素質(zhì)相比之前有了很大的提高，并且在身體協(xié)調(diào)性方面也有所提高了。

（二）促進(jìn)幼兒心理健康

同時，足球活動也是一項需要相互合作、相互配合的運(yùn)動，幼兒在游戲中相互交流，有利于幼兒良好個性及心理品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，我們班的雨廷在剛開學(xué)的時候，性格非常內(nèi)斂、不合群，當(dāng)其他幼兒在自由活動的時候，她常常一個人坐在旁邊，不說不講也不玩。針對這一情況，我熱情地邀請她與我一起玩“拋接球”和“停球”等一些合作性游戲。在她玩得很熟練后，再引導(dǎo)她與其他幼兒一起合作，漸漸地，她開始主動與他人一起游戲，逐漸改變了她不合群的性格，也變得活潑開朗起來。在足球活動中，幼兒的個性、心理等得到了良好的發(fā)展。

（三）提高幼兒的社會適應(yīng)能力

其實，提高幼兒的社會適應(yīng)能力是一個長時間的連續(xù)過程，教師和家長注重對幼兒社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)并實施家園共育就能取得較好的效果。例如，在幼兒足球活動中，我們針對個別幼兒與他人交流時出現(xiàn)的攻擊性行為、合作意識差、不能夠互幫互助等情況，跟個別家長進(jìn)行交談，交流彼此的看法，加強(qiáng)對幼兒的教育和指導(dǎo)，提高幼兒的交往能力。又如，我們利用班級家長群向家長分享文章《注重培養(yǎng)孩子的交往能力》，讓家長更好地了解到交往的重要性，這些對提高幼兒的社會交往行為非常有幫助；同時我們也組織了系列足球親子活動“三足射門”“親子拋接球”等，讓幼兒園、家庭與社會資源緊密地結(jié)合起來，不僅增進(jìn)了親子間的情感交流，更加強(qiáng)了教師與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒與家長、幼兒與社會人員的交往。這種走出幼兒園大門的活動，使幼兒的社會性得到了更好的發(fā)展。再如，在培養(yǎng)幼兒關(guān)心別人的行為中，我們召開了家長會，組織教師與家長進(jìn)行經(jīng)驗交流，讓家長了解到幼兒期是幼兒人生社會化的起始階段，幼兒將來能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人、與集體的關(guān)系，能否勇敢地承擔(dān)社會責(zé)任等與幼兒期的生活經(jīng)驗和受教育狀況有關(guān)。社會化教育與終身教育、素質(zhì)教育緊密相關(guān)，在終身教育中，心理調(diào)適能力、社會適應(yīng)能力也是重要的目標(biāo)。因此，幼兒期根本的教育任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，幫助幼兒形成積極樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)其活潑開朗的性格和良好的行為品德，增強(qiáng)幼兒的社會性，提高其社會適應(yīng)能力。

中班幼兒與小班幼兒相比，各方面能力都有所提高，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)和肌肉系統(tǒng)均有所完善，神經(jīng)分化抑制過程增強(qiáng)，動作也逐漸協(xié)調(diào)。所以，在此階段應(yīng)以練習(xí)足球技能的游戲為主，提高其感知覺能力，并使幼兒在足球運(yùn)動中體驗到足球的樂趣。在幼兒初步學(xué)習(xí)和掌握足球運(yùn)動的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)制定比賽規(guī)則，使幼兒能夠開展小型的足球比賽，充分發(fā)展幼兒的團(tuán)隊精神，培養(yǎng)其堅韌不拔、勇敢拼搏的意志品質(zhì)。足球比賽獲勝隊的幼兒還可以得到幼兒園的獎勵，不但培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感，而且增強(qiáng)了他們的自信心。

足球運(yùn)動走進(jìn)幼兒園，釋放了幼兒的天性，讓幼兒在藍(lán)天下自由活動，享受自然的樂趣，同時足球運(yùn)動也鍛煉了幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)了幼兒的意志力，提高了他們面對傷害、面對挫折的能力，有利于幼兒全面、健康的發(fā)展。