文 黃雙雷

一、藝術(shù)語(yǔ)言的含義

幼兒園的藝術(shù)教育活動(dòng)，不僅要培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，還要鼓勵(lì)幼兒善于運(yùn)用各種藝術(shù)手段交流自己的想法、經(jīng)驗(yàn)、情感、問(wèn)題以及見解，希望所有幼兒都能感受美，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，表達(dá)自己的情感。在使用藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)時(shí)，幼兒可以使用音樂(lè)的方式，也可以運(yùn)用美術(shù)的方式進(jìn)行表達(dá)。本文所指的藝術(shù)語(yǔ)言主要是指美術(shù)這一語(yǔ)言。

二、例說(shuō)藝術(shù)語(yǔ)言在中班“快遞站游戲”中的運(yùn)用

美術(shù)是幼兒另一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言。中班幼兒在“快遞站”這一角色游戲開展的過(guò)程中，在與材料、同伴和教師的不斷對(duì)話中，幼兒不斷地用美術(shù)語(yǔ)言，即繪畫表征的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)，表達(dá)自己在游戲中的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題和解決方式等。在整個(gè)“快遞站游戲”中，幼兒多次繪畫、自主評(píng)選，既提高了繪畫表征的能力，又增強(qiáng)了美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力，同時(shí)也推進(jìn)了游戲的發(fā)展，促進(jìn)了幼兒自身的全面發(fā)展。

（一）繪畫“快遞單”——自主表達(dá)，支持游戲的開展

“快遞站游戲”是中班幼兒在角色游戲時(shí)自發(fā)出現(xiàn)的游戲行為。教師在發(fā)現(xiàn)幼兒的自發(fā)興趣和行為后，和幼兒一起針對(duì)快遞的相關(guān)問(wèn)題展開了討論，了解了幼兒對(duì)于快遞的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。討論中，幼兒表達(dá)了很想玩“快遞站”游戲的愿望，于是師幼共同收集了“快遞站”游戲所需要的各種材料，如：快遞盒、快遞袋、運(yùn)送快遞的工具等。

接著，“快遞站游戲”便開始進(jìn)行了！剛開始游戲時(shí)，幼兒只是將快遞盒隨意地送出，因此出現(xiàn)了有的“娃娃家”里有很多快遞，有的“娃娃家”沒(méi)有快遞的現(xiàn)象。為了支持游戲的順利開展，滿足每個(gè)“娃娃家”都想收到快遞的愿望，幼兒討論后提出可以在快遞盒上繪畫快遞單，表示是寄給哪一家的。于是，我們生成了繪畫活動(dòng)“快遞單”，幼兒不僅繪畫了貼在快遞盒上的快遞單，還繪畫了相應(yīng)的貼在快遞貨架上用來(lái)提示快遞收放的標(biāo)記。（詳見圖一、圖二）

圖一：幼兒繪畫的快遞單

圖二：幼兒繪畫的快遞貨架標(biāo)志

仔細(xì)觀察幼兒的作品，我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒不僅能自發(fā)地用自己的方式表現(xiàn)出角色游戲中的“理發(fā)店”“超市”“醫(yī)院”等地方的基本特征，如圖一和圖二的幼兒分別用梳妝臺(tái)、化妝瓶、戴皇冠的女人代表“理發(fā)店”；用很多擺滿水果、蔬菜等物品的架子代表“超市”等。由此可見，游戲中幼兒能通過(guò)繪畫的方式自主表達(dá)，并解決自己在游戲中遇到的問(wèn)題，從而支持“快遞站游戲”的繼續(xù)開展。

（二）繪畫“快遞中的數(shù)學(xué)”——表達(dá)游戲中的問(wèn)題和解決方式

“快遞站游戲”的開展過(guò)程中，幼兒發(fā)現(xiàn)快遞很快就送完了。游戲結(jié)束后，教師組織幼兒分享自己在游戲中的問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，幼兒想出了很多解決辦法，如：增加快遞的件數(shù)、減少快遞員的數(shù)量、減少自行車的數(shù)量、快遞員送快遞時(shí)繞遠(yuǎn)一點(diǎn)等。

為了讓別人知道自己想出的好辦法，幼兒討論后決定畫下來(lái)，于是，我們生成了“繪畫快遞中的數(shù)學(xué)”的集體活動(dòng)。繪畫結(jié)束后，由于每個(gè)幼兒都希望將自己的作品呈現(xiàn)在快遞游戲的環(huán)境中，我們便通過(guò)幼兒自主評(píng)選的方式選出大家認(rèn)為最好的作品，幼兒每人一顆星，給自己最喜歡的作品貼星，并說(shuō)出自己選擇的理由。最后，票數(shù)最多的作品當(dāng)選并呈現(xiàn)在快遞游戲的環(huán)境中，其他幼兒的作品則呈現(xiàn)

在班級(jí)環(huán)境中。（詳見圖三、圖四）

圖三：幼兒給自己喜好的作品貼星

圖四：快遞站中呈現(xiàn)幼兒的作品

仔細(xì)觀察圖四中的每一幅圖并追問(wèn)幼兒的想法，我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒能用自己獨(dú)特的繪畫和表征方式來(lái)表達(dá)自己在游戲中的問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)和解決策略。如：圖四中的第一幅圖，幼兒用很多空的貨架表示“快遞運(yùn)完了”， 用兩個(gè)仰天攤開手的小人表示“怎么辦”；第二幅圖中幼兒繪畫了一個(gè)小朋友，并用“箭頭”“云朵”等表示其正在想辦法，用冒著火焰的愛心表示“想出了好辦法”；第四和第五幅作品中幼兒通過(guò)打叉的方式表示“將快遞員的數(shù)量從5個(gè)減少到3個(gè)，將4輛小車減少到3輛小車”。因此，幼兒的繪畫不僅表達(dá)了問(wèn)題，還清晰、獨(dú)特地表現(xiàn)了解決辦法。

（三）繪畫“快遞公約”——參與“快遞站”規(guī)則的制定

隨著“快遞站游戲”的深入發(fā)展，幼兒發(fā)現(xiàn)了更多的問(wèn)題，如：游戲時(shí)有人扔快遞，怎么辦？有的快遞放錯(cuò)了，怎么辦？自行車停放得太亂了，怎么辦？快遞員騎車騎得太快，碰到我了，怎么辦？針對(duì)上述問(wèn)題，教師再次組織幼兒進(jìn)行討論，幼兒也想到了很多方法，如：快遞員不能扔快遞，因?yàn)榭爝f里可能裝了易碎物品；快遞需要按標(biāo)記收放；快遞員的自行車和停放的地方可以貼車位號(hào)，對(duì)號(hào)停車；快遞員騎車要慢一點(diǎn)，注意安全……那怎樣讓大家都知道并遵守我們的約定呢？幼兒表示可以畫下來(lái)變成快遞站公約。于是，我們生成了繪畫“快遞公約”的集體活動(dòng)，幼兒分組繪畫“快遞公約”并進(jìn)行自主評(píng)選，當(dāng)選的作品成為“快遞公約”的組成部分，“快遞公約”會(huì)張貼在快遞站中。（詳見圖五、圖六）

圖五：幼兒繪畫的快遞公約及評(píng)選

圖六：快遞站公約環(huán)境

在圖六的四幅作品以及幼兒對(duì)自己作品的解讀中我們可以看出幼兒的繪畫表達(dá)能力以及獨(dú)特的思維方式的體現(xiàn)。例如，《不扔快遞》的圖中幼兒繪畫了一個(gè)小朋友一只手朝上，另一只手朝下，并在兩只手旁邊都畫了個(gè)“”。教師追問(wèn)其想法時(shí)，幼兒解釋道“：快遞員不能往上扔快遞，也不能往下扔快遞。”由此可見，幼兒對(duì)不能扔快遞的規(guī)則有著自己的表達(dá)和理解。繪畫也成了幼兒游戲中規(guī)則呈現(xiàn)的一種方式。

（四）繪畫“我想買什么”——表達(dá)、記錄游戲中自己的愿望

但是在“快遞游戲”中，幼兒收到的快遞盒很長(zhǎng)一段時(shí)間都是空的，只有一個(gè)快遞盒里不知道藏了什么東西，總是會(huì)發(fā)出聲響?！巴尥藜摇钡摹皨寢尅笔盏竭@個(gè)會(huì)發(fā)出聲響的快遞時(shí)，抱著快遞盒左看右看，舉起來(lái)在耳邊搖晃，并試圖打開來(lái)看個(gè)究竟。教師走過(guò)去問(wèn)：“你是想打開嗎？”幼兒說(shuō)：“嗯！里面有東西！”“你想收到什么快遞呢？”“啊？（幼兒嘴巴張大，滿是驚訝的表情。）我想給我的娃娃買件連衣裙！她的裙子都小了！”

游戲結(jié)束時(shí)，當(dāng)教師和幼兒分享討論想不想收到真正的快遞時(shí)，幼兒張大了嘴巴，眼睛閃閃發(fā)光，驚奇且期待地說(shuō)：“我想買鞋子給娃娃家的寶寶。”“我想買冰激凌。”“我想買……”教師及時(shí)將每個(gè)幼兒的購(gòu)買意愿記錄了下來(lái)，然后和幼兒一起討論如何準(zhǔn)備等問(wèn)題。幼兒紛紛發(fā)表意見，如：想要的東西可以到淘寶上買，為了讓店主知道他們想買的物品，幼兒利用區(qū)域游戲時(shí)間繪畫《我想買什么》，表達(dá)自己在游戲中的愿望。（詳見圖七）

為了支持自己游戲的開展，幼兒紛紛從家里、幼兒園資源回收箱等處收集了自己想購(gòu)買的物品（詳見圖八）。

圖七：我想買什么

圖八：收集我想買的物品

綜上所述，在中班快遞系列游戲的開展過(guò)程中，幼兒多次運(yùn)用了繪畫這一美術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己在游戲中的發(fā)現(xiàn)、困難和解決方式，表達(dá)自己的愿望和體會(huì)。教師尊重兒童用藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行交流經(jīng)驗(yàn)、想法和感受的愿望，并鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真觀察、關(guān)注細(xì)節(jié)。通過(guò)兒童之間互相提意見、民主評(píng)議的方式不斷地促進(jìn)幼兒藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。因此，幼兒可以運(yùn)用藝術(shù)表達(dá)思想，表達(dá)想法、觀點(diǎn)，讓藝術(shù)成為促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的另一種語(yǔ)言。