【摘要】高校班主任擔(dān)負(fù)著學(xué)生管理和育人工作的雙重任務(wù)，對(duì)于大學(xué)生的教育和管理有著深遠(yuǎn)的影響。新時(shí)期，高校班主任管理和育人工作面臨著新的挑戰(zhàn)，其學(xué)生管理和教育工作任務(wù)更加艱巨。如何做好一名班主任，成為大學(xué)生青春發(fā)展和學(xué)業(yè)進(jìn)步過(guò)程中的引路人和指導(dǎo)者，是每一位大學(xué)班主任所要思考的事情。本文分析了當(dāng)前高校班主任管理育人工作的主要內(nèi)容，探究目前高校班主任管理育人工作面臨的新挑戰(zhàn)，并重點(diǎn)研究新時(shí)期高校班主任做好管理育人工作的有效方法和途徑，為推動(dòng)高等教育水平的提升和高素質(zhì)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)助力。

【關(guān)鍵詞】高校 班主任 管理育人 挑戰(zhàn)

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）07-0200-02

1.高校班主任管理育人工作的主要內(nèi)容

高校班主任是一門涵蓋面較廣、涉及內(nèi)容較為繁雜的工作，作為高校班主任工作，對(duì)其所接手的班級(jí)成員和教師都要有系統(tǒng)的管理。首先是對(duì)于學(xué)生和教育工作的管理，這也是班主任管理育人工作的重心和難點(diǎn)所在。除了要做好班集體成員的日常學(xué)習(xí)管理工作，還要對(duì)他們的安全、生活、情感、個(gè)性發(fā)展、心理狀況等進(jìn)行全面的評(píng)估和管理。這其中牽涉的內(nèi)容較為廣泛，對(duì)于班主任自身能力有著高標(biāo)準(zhǔn)要求。此外，班主任還要協(xié)調(diào)好各科教師的教學(xué)管理工作，讓教師們有條不紊的對(duì)班級(jí)學(xué)生開展課程教學(xué)工作，協(xié)助各科教師做好授課和相關(guān)考核工作。班主任還需要開展并全程參與學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)工作，進(jìn)行評(píng)選評(píng)優(yōu)，對(duì)每一位學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)和能力水平有一個(gè)整體的把握，給每一位學(xué)生書寫評(píng)語(yǔ)，對(duì)他們提出針對(duì)性的建議和期望。在日常的校園競(jìng)賽和相關(guān)活動(dòng)開展中，班主任也充當(dāng)著引導(dǎo)者和激勵(lì)者的角色，積極引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)課外活動(dòng)和競(jìng)賽，幫助學(xué)生開展豐富多彩的大學(xué)校園文化生活，是大學(xué)生的良師益友。

2.新時(shí)期高校班主任管理育人工作面臨的挑戰(zhàn)

新時(shí)期，高校班主任工作存在的困難和問(wèn)題有如下幾個(gè)方面：一是新時(shí)代的新形勢(shì)新任務(wù)，對(duì)班主任工作提出了新的更高的要求；二是生源的多樣化帶來(lái)“三全育人”和學(xué)生教育管理的復(fù)雜化，要求高校班主任工作更加注重因材施教和分類指導(dǎo)；三是保障機(jī)制不完善導(dǎo)致班主任工作難開展，要求抓緊健全制度體系；四是考評(píng)考核和育才用才機(jī)制不健全，帶來(lái)班主任工作機(jī)制的滯后，構(gòu)建班主任工作的長(zhǎng)效機(jī)制日趨緊迫；五是班主任隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不到位，影響了自身競(jìng)爭(zhēng)力和作用力的發(fā)揮，要求班主任隊(duì)伍苦練內(nèi)功、提升作為；六是新時(shí)期學(xué)生心理素質(zhì)的變化，逆反心理給班主任管理工作帶來(lái)的阻礙，如何和學(xué)生做好情感交流，實(shí)現(xiàn)有效的管理信息輸出很重要；七是班主任隊(duì)伍力量不足、結(jié)構(gòu)不優(yōu)、經(jīng)驗(yàn)欠缺、轉(zhuǎn)向不暢，影響了班主任隊(duì)伍整體管理和教育水平的發(fā)揮。

3.新時(shí)期提升高校班主任管理育人工作的有效途徑

3.1明確班主任職責(zé)，重視管理育人工作

作為高校班主任，首先要對(duì)自身承擔(dān)的職責(zé)要有一個(gè)明確的了解和掌握，知道哪些內(nèi)容都在自身的工作范圍內(nèi)。要明確學(xué)生的管理工作不是一成不變的，因?yàn)閷W(xué)生的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)，都會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展產(chǎn)生微妙的變化。作為班主任，要對(duì)新時(shí)期學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行掌握，以此為管理育人工作的出發(fā)點(diǎn)之一，開展相關(guān)管理育人工作。班主任要提高學(xué)生管理育人工作的重視度，了解新時(shí)代的新形勢(shì)新任務(wù)，對(duì)班主任工作提出了新的更高的要求，根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)和要求，不斷調(diào)整和改善自身的管理育人工作；不要將這些責(zé)任推卸給授課教師，要在學(xué)生的管理和教育工作中，發(fā)揮承上啟下的有效銜接作用。

3.2把握學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)行因材施教

現(xiàn)階段，大部分大學(xué)生都來(lái)自于獨(dú)生子女家庭，他們長(zhǎng)期受到父母長(zhǎng)輩的呵護(hù)甚至是溺愛，自理能力較差，心理素質(zhì)也不高，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)。在步入高校后，他們需要真正脫離父母長(zhǎng)輩的關(guān)照，進(jìn)行真正意義上的獨(dú)立生活。這時(shí)他們面臨著巨大的心理壓力和生活挑戰(zhàn)，而此時(shí)學(xué)校的一些管理約束，也會(huì)讓他們產(chǎn)生一定的抵觸甚至是逆反心理。針對(duì)新時(shí)期大學(xué)生的這一群體特點(diǎn)，班主任的工作就顯得尤為重要。作為班主任，要對(duì)學(xué)生的整體和個(gè)體心理素質(zhì)狀況進(jìn)行把握，了解他們的難處，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，更好的建立新的人際關(guān)系。

例如，為了幫助大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，樹立良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升個(gè)人心理素質(zhì)。高校班主任可就聯(lián)合學(xué)校心理健康教育中心開展相關(guān)的心理健康教育講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)（訓(xùn)練）和個(gè)體心理咨詢（輔導(dǎo)）活動(dòng)，通過(guò)集體交流或是逐一面談的形式，緩解學(xué)生心理壓力和生活、人際交往等方面的困難，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，學(xué)會(huì)自我調(diào)適，提高身心健康素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展。班主任對(duì)于學(xué)生開展心理健康教育系列活動(dòng)內(nèi)容，可以從大學(xué)生面臨的生活變化、可能遇到的適應(yīng)問(wèn)題入手，從問(wèn)題解決力、態(tài)度競(jìng)爭(zhēng)力、超級(jí)學(xué)習(xí)力和有效執(zhí)行力等積極心理學(xué)的視角，深入探討情緒與壓力管理、做人與做事、學(xué)習(xí)與生活等內(nèi)容。通過(guò)這種形式的輔導(dǎo)活動(dòng)開展，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的心理健康教育與咨詢中心情況，對(duì)心理咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)的預(yù)約方式有一個(gè)了解。鼓勵(lì)同學(xué)們有心理壓力時(shí)，可以及時(shí)向班主任及其他專業(yè)人士尋求幫助，盡快融入大學(xué)生活，提早規(guī)劃個(gè)人的大學(xué)生活。通過(guò)這種形式的幫扶活動(dòng)開展和參與，提升大學(xué)生對(duì)于班主任的重新認(rèn)識(shí)，消除他們對(duì)于班主任敬畏甚至是反感的心理，促進(jìn)班主任與學(xué)生建立良好的關(guān)系，為后續(xù)的管理育人工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3注重班主任工作考核，完善激勵(lì)機(jī)制

目前很多高校班主任不重視學(xué)生管理育人工作，其主要原因之一就是學(xué)校缺乏相應(yīng)的考核和激勵(lì)機(jī)制。沒(méi)有有效的針對(duì)班主任的考核機(jī)制，班主任的管理育人工作得不到有效評(píng)價(jià)，做得好或壞都沒(méi)有什么影響，自然會(huì)導(dǎo)致一些班主任對(duì)于自身管理育人工作的懈怠。而缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，班主任的工作開展缺乏動(dòng)力，班主任參與學(xué)生管理育人的積極性和主動(dòng)性不高，管理效率低下也是可想而知的。因此，當(dāng)前高校亟待完善班主任的考核工作，完善相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，要在班主任之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，讓班主任積極主動(dòng)的投身于學(xué)生管理育人工作中。班主任的考核可以通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師互評(píng)以及部門綜合評(píng)價(jià)共同構(gòu)成，突破以往評(píng)價(jià)考核的單一形式，更加科學(xué)有效的進(jìn)行考核。此外，完善相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，讓班主任的管理育人工作成果真正得以展示和表彰，對(duì)于優(yōu)秀班主任進(jìn)行褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，不斷提升班主任工作熱情，為助推管理育人工作發(fā)揮效力。

3.4加強(qiáng)班主任管理工作培訓(xùn)，不斷提升對(duì)學(xué)生的管理能力

高校要加強(qiáng)新時(shí)期班主任管理能力的培養(yǎng)工作，積極組織學(xué)校班主任團(tuán)隊(duì)集中進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，通過(guò)專業(yè)化的培訓(xùn)管理，切實(shí)提升學(xué)校班主任整體教學(xué)和管理育人水平，為今后做好學(xué)生管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開展高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)活動(dòng)，組織班主任進(jìn)行高校學(xué)生事務(wù)管理，同時(shí)積極進(jìn)行資助育人工作的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)。班主任們可以通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程，相互間加強(qiáng)交流、相互啟發(fā)、共同提高，力爭(zhēng)將研修學(xué)習(xí)的效果轉(zhuǎn)化為實(shí)在的工作成果，從而帶動(dòng)班主任隊(duì)伍整體水平的提升。類似的班主任培訓(xùn)工作可以圍繞最新的《普通高等學(xué)校管理規(guī)定》中的具體內(nèi)容為參考，給班主任們作系統(tǒng)全面的解讀，并結(jié)合學(xué)生工作中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題提出具體建議。培訓(xùn)應(yīng)盡可能邀請(qǐng)到地區(qū)教委、相關(guān)教育管理專家、兄弟高校的學(xué)生事務(wù)管理與資助育人工作優(yōu)秀教師代表參與，為本校班主任們開設(shè)專題培訓(xùn)課程，幫助班主任們進(jìn)一步明確大學(xué)生教育和管理工作的新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，提升高校班主任開展學(xué)生事務(wù)管理和育人工作的理論基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)水平，推進(jìn)高校班主任隊(duì)伍職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)進(jìn)程。

班主任培訓(xùn)工作的開展，要以打造“高質(zhì)量研修基地、創(chuàng)新性研究平臺(tái)、高水平培訓(xùn)智庫(kù)”為目標(biāo)，努力探索、凝練經(jīng)驗(yàn)。這樣的培訓(xùn)工作開展將有效在展示班主任隊(duì)伍建設(shè)工作所取得的成果優(yōu)勢(shì)，有利于高校緊密聯(lián)系，更加符合新形勢(shì)、新任務(wù)下，對(duì)班主任工作及思想的要求。精心設(shè)計(jì)策劃好每期主題培訓(xùn)班，做好培訓(xùn)班服務(wù)保障工作，切實(shí)為高校班主任隊(duì)伍的發(fā)展和成長(zhǎng)提供有力支持。

4.結(jié)論

當(dāng)前，如何加強(qiáng)和改進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)是新時(shí)期高校班主任所要研究和解決的重點(diǎn)問(wèn)題。作為高校班主任，要明確自身工作的重要性，高校也要進(jìn)一步明確班主任的地位作用，真正形成全校上下共同支持輔導(dǎo)員工作的合力。班主任團(tuán)體要進(jìn)一步強(qiáng)化理想信念教育，牢固樹立輔導(dǎo)員隊(duì)伍正確的價(jià)值觀、事業(yè)觀，凝聚向心力，加強(qiáng)新常態(tài)下班主任工作的研究，努力當(dāng)好行家里手。針對(duì)高校班主任管理育人水平的提升，高校要進(jìn)一步落實(shí)精細(xì)化管理和優(yōu)質(zhì)化服務(wù)，切實(shí)提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的作風(fēng)素質(zhì)和服務(wù)水平，進(jìn)一步完善激勵(lì)、關(guān)懷和幫扶機(jī)制；創(chuàng)造條件促進(jìn)班主任隊(duì)伍的成長(zhǎng)成才，落實(shí)輔導(dǎo)員工作責(zé)任制，全面構(gòu)建班主任工作的長(zhǎng)效機(jī)制。作為班主任自身，也要不斷提升自身的管理能力和教育教學(xué)水平，明確新時(shí)期學(xué)生管理工作的新變化，及時(shí)采取有效的應(yīng)對(duì)措施強(qiáng)化管理效能，重視學(xué)生管理育人工作，創(chuàng)新管理途徑和方法，為提升學(xué)生管理育人工作效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

李玥瓊（1975.4-）女，佤族，云南滄源縣人，本科，滇西科技師范學(xué)院講師，主要研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。