高紅霞

【摘要】小學(xué)高年級(jí)學(xué)生就開始接觸到英語寫作，為之后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文主要介紹小學(xué)英語寫作在構(gòu)建高效課堂上的一些策略，希望能夠提高學(xué)生的英語成績。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語寫作 高效課堂 構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）07-0090-01

引言：

在小學(xué)階段，英語教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)初級(jí)英語知識(shí)有基本了解和掌握，并學(xué)習(xí)聽說讀寫英語的基本技能，在基本掌握的基礎(chǔ)上簡單應(yīng)用。在小學(xué)高年級(jí)開設(shè)的英語寫作課程是引導(dǎo)利用所掌握的一些語法和單詞，圍繞某個(gè)主題寫小作文，以提高學(xué)生應(yīng)用英語知識(shí)和寫作文的技能，為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用適宜的教學(xué)方式

小學(xué)階段，學(xué)生在課堂上主要是由老師引導(dǎo)。作為課堂的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)師，老師所采用的課堂教學(xué)方法在很大程度上決定了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。要想創(chuàng)造英語寫作教學(xué)的高效課堂，大幅度提高學(xué)生的英語思維和英語寫作能力，老師要選擇和運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法。

1.情景教學(xué)法

在課堂教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建生動(dòng)教學(xué)情境，一方面能引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，另一方面也能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性[1]。比如在“My Day”為主題的英語寫作中，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語記錄自己的一天，培養(yǎng)學(xué)生用英語陳述事實(shí)的一種能力。不過在寫作過程中，一些學(xué)生無法完整記錄自己的一天，這時(shí)老師可以利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的一天。比如老師播放一個(gè)短片，記錄一個(gè)學(xué)生在morning、noon、evening三個(gè)時(shí)間段的活動(dòng)，或者是在學(xué)校、家里的活動(dòng)，從而讓學(xué)生對(duì)自己的一天有直觀的感知，在生動(dòng)形象的情境中寫作文。同時(shí)，在學(xué)生寫作的過程中，也要重視傳授學(xué)生語法知識(shí)，并運(yùn)用好所學(xué)的一些單詞。比如讓學(xué)生用過去式記錄自己的一天，就要使用好did、was這兩個(gè)常用詞，注意和現(xiàn)在時(shí)的do、am、dose、are、is區(qū)別。另外，要引導(dǎo)學(xué)生使用一些基礎(chǔ)語法，比如in、on、from等介詞的用法。

2.合作學(xué)習(xí)法

新課改中對(duì)合作學(xué)習(xí)法比較推崇，在實(shí)際教學(xué)中，合作教學(xué)法有助于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，并能夠有效提升學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，是一種比較值得推廣的教學(xué)方法[2]。在小學(xué)英語寫作的教學(xué)課堂中，也可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生寫作。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用一方面能讓學(xué)生在互相交流中獲得更加全面的知識(shí)，另一方面也能夠有效提高學(xué)生的合作能力和實(shí)踐能力。比如在寫主題為“My favorite colour”的英語作文時(shí)，老師可以先讓學(xué)生彼此交流自己最喜歡的顏色，聊一聊自己喜歡這個(gè)顏色的原因，在寫作時(shí)就有話可說了。比如一個(gè)小學(xué)生寫道：I like blue best， because I like the color of the sky.寫作和學(xué)生的真實(shí)感受相聯(lián)系，讓學(xué)生有寫作的欲望。再比如主題為“My favorite animal”的英語寫作中，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平有限，對(duì)動(dòng)物的了解不多。通過分組開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在網(wǎng)上搜集有關(guān)動(dòng)物的資料，比如猴子的英語是“Monkey”、大象的英語是“Elephant”、鶴的英語是“crane”等等。在英語寫作的課堂中，老師引導(dǎo)學(xué)生互相交流和討論收集的動(dòng)物資料，讓學(xué)生對(duì)各種動(dòng)物有全面了解。最后老師指導(dǎo)學(xué)生寫作，描述自己最喜歡的動(dòng)物，并說明喜歡的原因。在英語寫作的過程中，老師要讓學(xué)生積極應(yīng)用“My favorite…because…”、“The reason I like …best is”等句型。在英語寫作的教學(xué)中，有效融合合作學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和積極性。

二、加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

寫作是利用詞語來表達(dá)情感和觀點(diǎn)的途徑，要想寫出好的英語作文，不但要有話可說，還要能夠用書面語言表達(dá)出來。因此，在小學(xué)英語寫作的教學(xué)中，老師也要重視教授學(xué)生基本的寫作技能、基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)英語語法等等，保證學(xué)生在心中有想法的時(shí)候，能夠?qū)⒆约旱南敕ㄓ谜Z言表達(dá)出來[3]。（1）在學(xué)生積累英語詞匯、句子和基本句型的時(shí)候，老師要傳授一些科學(xué)積累方法，不能再死記硬背。有的老師在教學(xué)生記單詞時(shí)，采取記憶單詞諧音的方式，比如在記憶“dart”時(shí)記成“打他”，記憶“fen”時(shí)記成“糞”，記憶“deed”時(shí)記成“地的”。這種記憶單詞的方法能提高學(xué)生記憶單詞的積極性，也對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有幫助。但由于諧音和英語發(fā)音始終存在一定的差異，所以不能在學(xué)習(xí)所有單詞時(shí)都用諧音法，只在一些特殊且復(fù)雜的單詞記憶中使用即可。（2）老師可以利用聯(lián)想法擴(kuò)展學(xué)生的英語詞匯量，并在詞匯學(xué)習(xí)中全面學(xué)習(xí)同類詞、反義詞和同義詞等。比如在學(xué)習(xí)“big”時(shí)，可以延伸出“small”，并聯(lián)想到其他的一些反義詞，“tall”和“short”、“fat”和“thin”等。再比如在學(xué)習(xí)“eat”時(shí)，可以組詞“eat race”、“eat chicken”、“eat dinner”等等，改變記記單個(gè)單詞的模式，大幅度豐富學(xué)生的詞匯量。

三、結(jié)語

在小學(xué)階段，課堂教學(xué)是學(xué)生提高英語寫作水平的主要方式。為此，小學(xué)英語老師要重視教授英語基礎(chǔ)知識(shí)，并積極采用適合學(xué)生的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的積極性，創(chuàng)建高效學(xué)習(xí)課堂，提高英語寫作教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵慧波.淺談小學(xué)英語寫作高效課堂的構(gòu)建策略[J].校園英語旬刊，2017（16）：187-187.

[2]鄒文杰.論構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的有效策略[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（6X）.

[3]仇偉紅.創(chuàng)建小學(xué)英語寫作高效課堂教學(xué)的對(duì)策研究[J].校園英語，2015（32）.