張劍飛

【摘要】初中生正處于關(guān)鍵的價值觀、人生觀和世界觀的形成階段，面對情感壓力、學(xué)習(xí)壓力和社會生活的沖擊，往往會感到苦悶和彷徨，生命教育對于他們來說較為重要?，F(xiàn)行的初中語文教材在選文時比較注重生命教育元素，教師需給予格外關(guān)注。筆者結(jié)合自身多年教學(xué)實際，從生命教育視角談初中語文教材選文，并列舉一些個人看法僅供眾多同行參考。

【關(guān)鍵詞】生命教育 視角 初中語文 教材選文

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0027-01

教育對象的核心是學(xué)生，初中語文教材中不少作品都具有生命教育色彩，蘊含著古今中外人類的行為方式體系、知識體系與觀念體系，是進行生命教育的良好素材和豐富的資源庫。初中語文教師需基于生命教育視角出發(fā)，認真分析初中語文教材的選文，深入挖掘課文中蘊含的生命教育元素，全力實現(xiàn)教材選文的生命教育價值，促使學(xué)生正確認識和對待生命。

一、深入解讀教材文本，樹立正確的生命觀

在初中語文教學(xué)過程中，教師需充分發(fā)掘重視生命和以人為本的選文，凸現(xiàn)生命教育的意義，強化學(xué)生的生命意識，讓他們形成珍惜生命的觀念，用個人有限的生命努力為社會做出更大的貢獻，使其樹立正確的生命觀。為此，初中語文教師應(yīng)從生命教育視角選擇教材課文，帶領(lǐng)學(xué)生深入解讀教材文本，挖掘文中蘊藏的生命教育信息，認真分析和討論，讓他們共同接受生命教育的熏陶和感染，認識到生命的偉大，最終正確認識生命和理解生命。

比如，在進行《秋天的懷念》教學(xué)時，教師可先要求學(xué)生整體感知課文，提煉文章主旨，設(shè)計問題：從這篇課文中讀出什么？有什么體會？學(xué)生回答讀出母愛的力量，知道課文主旨是詮釋母愛的偉大。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細品讀課文，感悟理解“好好兒活”對作者的影響，讓他們思考：母親是怎樣關(guān)愛兒子的？從文中哪些文字和句子可以體現(xiàn)母愛的力量？用多媒體課件出示重點語句，使其通過交流討論體會作者怎樣通過描寫動作、神情、語言來表現(xiàn)人物的內(nèi)心，充分感受到母親對兒子的細心、耐心和小心。使學(xué)生通過反復(fù)品味“好好兒活”體會母親的用心良苦，使其樹立積極的人生態(tài)度，感悟人間真情，讓他們學(xué)會珍惜生命。

二、初步感知生命形態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生欣賞生命

從生命教育視角進行初中語文教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞、感受充滿生命力的意象，從各種各樣生命形態(tài)中獲取生命的力量，對生命的意義產(chǎn)生正確認識，尊重大自然的所有生命。在初中語文教材選編的課文中，不少作品都具有耐人尋味的生命意象，教師可借此帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞生命，培養(yǎng)他們熱愛生命的生活態(tài)度。初中語文教師在引領(lǐng)學(xué)生感知生命形態(tài)時，可以是大自然中的各種生命，包括動物、植物等，以此實現(xiàn)生命教育的價值。

例如，在講解梁實秋的《鳥》這篇課文時，教師可先要求學(xué)生朗讀、復(fù)述課文，對文章產(chǎn)生整體感知，思考問題：這篇文章的中心句是哪句？圍繞這一句還寫些什么內(nèi)容？文中直接表現(xiàn)作者對鳥的喜愛之情的是哪些自然段？通過對問題的解答讓他們了解整體課文內(nèi)容，知道作者對鳥的態(tài)度。接著，教師提問：文中描寫幾類不同的鳥？讓學(xué)生找出令人觸目驚心的籠中鳥、喜悅的鳥、憎惡的鳥和悲苦的鳥，并感知這四類鳥的生命形態(tài)，引領(lǐng)他們欣賞鳥的生命。讓學(xué)生體會到作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿，對自由平等、美好幸福社會的追求，以及熱愛動物和大自然之情，學(xué)會人與動物和大自然的和諧相處。

三、形成情感遷移能力，深化學(xué)生生命體驗

在生命教育視角下的初中語文教學(xué)中，學(xué)生通過對文本的解讀感悟文中的人文關(guān)懷，讓他們認識到友情、親情、師生情的可貴，以及自己在朋友、親人、家庭中的重要性，從而更加重視生命。在初中語文教材選文中，表現(xiàn)友情的有《羚羊木雕》；親情的有《爸爸的花兒落了》、《背影》、《木蘭詩》和《親愛的爸爸媽媽》等；師生情的有《我的老師》、《再塑生命的人》和《藤野先生》等，教師可利用這些選文實施生命教育，改善學(xué)生的生命理念。

在學(xué)習(xí)這些課文時，初中語文教師需從生命教育視角出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生以領(lǐng)悟作品的情感基調(diào)為基礎(chǔ)，不僅要學(xué)會懂得珍視和尊重個人生命中的各種情感，還需懂得個人生命不僅僅屬于自己，應(yīng)對個人負責，也對朋友、親人和家庭負責，學(xué)會珍愛自己的生命和回饋生命。這樣通過生命教育視角對初中語文教材選文的解讀，既能夠讓學(xué)生獲得有關(guān)生命的知識，感受到生命的偉大和美好，學(xué)會同情和欣賞生命，使他們擁有更加寬泛的愛心，不僅熱愛自己的生命，也熱愛其他生命。最終幫助學(xué)生形成良好的情感遷移能力，深化他們生命的體驗和認知。而且學(xué)生通過對生命形象的解讀，引發(fā)他們強烈的內(nèi)心共鳴，使其真正敬畏生命。

四、總結(jié)

總而言之，生命教育是現(xiàn)代化教育的重要組成部分，目前從生命教育視角研究初中語文教材選文仍然處于探索階段。初中語文教師需結(jié)合具體教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況開展生命教育活動，不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生對生命的正確認識。

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