摘要：隨著新課改的逐漸深入，推出了任務(wù)驅(qū)動法，廣泛應(yīng)用于高中物理教學(xué)中教師在授課時，便可依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，布置不同的教學(xué)任務(wù)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中，積極探究物理知識，逐漸在自主探究中總結(jié)出知識點，有利于提高學(xué)生探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動法

以往高中物理課堂教學(xué)中由于始終灌輸知識，致使學(xué)生長期處于被動的狀態(tài)，難以發(fā)揮出學(xué)生的積極性，逐漸學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少自覺性，進(jìn)而不主動學(xué)習(xí)物理知識，勢必會降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，不利于構(gòu)建高效課堂。對此，以下文章提出應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，便可改變這一教學(xué)現(xiàn)在，解決存在的問題。

一、 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的含義

所謂任務(wù)驅(qū)動法是指依據(jù)物理課程內(nèi)容布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，充分利用課前幾分鐘時間，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，進(jìn)而突出學(xué)生的主體地位，落實以學(xué)生為主的教學(xué)理念，表明在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法的過程中所設(shè)計的任務(wù)，一定要指導(dǎo)學(xué)生自主完成，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，促使學(xué)生主動預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，積極自主探究出物理知識，充分發(fā)揮出主觀能動性，在學(xué)習(xí)的過程中不在處于被動狀態(tài)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。同時，也可以將學(xué)生分為多個小組，組織學(xué)生合作完成諸多的任務(wù)，調(diào)動學(xué)生相互合作、相互協(xié)作，共同努力探究學(xué)習(xí)物理課程中的知識點，從而加強(qiáng)學(xué)生之間的合作和交流，最終在互相合作中快速歸納出本節(jié)課的重點知識，更好地學(xué)習(xí)物理內(nèi)容，勢必會提高學(xué)生合作能力和整理知識的能力，不僅梳理完整的知識框架，還對物理知識理解得更透徹，方可全面地掌握教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出在高中物理課堂教學(xué)過程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法具有重要意義。

二、 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置任務(wù)

目前，在進(jìn)行高中物理教學(xué)時，教師要重視運用任務(wù)驅(qū)動法，在授課時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置任務(wù)，要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)新課程，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動探究教材中的知識點，逐漸驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，從而激發(fā)學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極。例如：在學(xué)習(xí)《自由落體運動》時，便可先依據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計任務(wù)，深入落實任務(wù)驅(qū)動法，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，開始主動投入到物理教學(xué)中，以良好的狀態(tài)自主探究出物理知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立探索能力，勢必會增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識，漸漸地在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主探究和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時，學(xué)生預(yù)習(xí)新課程時，初步了解教學(xué)內(nèi)容，并對物理知識理解得更透徹、更深入，在理解的前提下，全面掌握物理公式、概念等等，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提高，方可構(gòu)建時效性課堂，進(jìn)一步提高物理教學(xué)質(zhì)量。

（二） 提出問題作為任務(wù)

現(xiàn)階段，高中物理課堂教學(xué)中教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法時，可以通過提問作為任務(wù)，進(jìn)而布置懸念，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，便可喚起學(xué)生的求知欲和好奇心，促使學(xué)生主動自主預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中更加積極地找出答案，整個過程中學(xué)生注意力高度集中，思維更嚴(yán)謹(jǐn)，從而增強(qiáng)學(xué)生思考力的自主探究能力。例如：在學(xué)習(xí)“力的合成”時，先依據(jù)新課程提問，在何種情況下力可以合成？以及力合成需要哪些條件？以問題作為任務(wù)，引發(fā)學(xué)生主動思考和分析問題，經(jīng)過深思熟慮之后，積極自主歸納和總結(jié)教學(xué)內(nèi)容中的知識點，逐漸學(xué)會自主整理出物理知識，最終概括出答案，驅(qū)使學(xué)生踴躍舉手回答問題，創(chuàng)設(shè)寬松、活躍的教學(xué)氛圍。此時，應(yīng)以此引導(dǎo)學(xué)生作答，充分了解學(xué)生是否正確理解知識，對于學(xué)生錯誤的認(rèn)知予以糾正，幫助學(xué)生奠定堅實的物理基礎(chǔ)，促使學(xué)生更加全面地理解和掌握物理知識，由此體現(xiàn)出運用任務(wù)驅(qū)動法時，先提問后引導(dǎo)學(xué)生回答，這樣才能取得最佳的教學(xué)效果。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生合作完成任務(wù)

在進(jìn)行高中物理教學(xué)時，教師將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)之中，便可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、物理成績，布置不同的任務(wù)，而后，引導(dǎo)學(xué)生合作完成，促使各個合作學(xué)習(xí)小組，主動進(jìn)行組內(nèi)分工，進(jìn)而各自完成相應(yīng)的任務(wù)，逐漸調(diào)動全體學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而在探究中共同解決遇到的問題，加強(qiáng)學(xué)生的合作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。同時，在相互合作的過程中相互促進(jìn)、相互協(xié)商、相互幫助，共同完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，從而理解和掌握物理知識，有效提高合作小組的學(xué)習(xí)效率和理解能力以及合作能力。由此可知，在講解和傳輸物理知識點時，需落實合作教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動法，還應(yīng)分層設(shè)計任務(wù)，合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，有利于取得事半功倍的教學(xué)效果。

（四） 結(jié)合學(xué)生完成任務(wù)的情況予以評價

在高中物理課堂上教師運用任務(wù)驅(qū)動法之后，應(yīng)結(jié)合學(xué)生完成任務(wù)的情況予以評價，便可依據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時的表現(xiàn)，提出學(xué)生的優(yōu)點和缺點，告訴學(xué)生應(yīng)改正的地方，幫助學(xué)生改掉不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生高效完成任務(wù)，對此，要及時給予鼓勵和贊揚，以此激勵學(xué)生再接再厲，更加努力學(xué)習(xí)。因此，針對全體學(xué)生需做到一視同仁，給出合理的評價，使學(xué)生充分了解自身的優(yōu)缺點，積極改正不足之處，主動在完成任務(wù)的過程中發(fā)揮出自身的優(yōu)點，從而與其他同學(xué)相互配合與合作，共同探究得出物理知識。此外，還應(yīng)告訴學(xué)生在合作中要做到取長補(bǔ)短、相互協(xié)商，這樣才能促進(jìn)自身不斷進(jìn)步，使學(xué)生意識到應(yīng)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，彌補(bǔ)自己的缺點，進(jìn)而更加快速地完成任務(wù)，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。

三、 總結(jié)

綜述，高中物理教師在授課的過程中要注重落實任務(wù)驅(qū)動法，進(jìn)而根據(jù)新課內(nèi)容，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容提問，以此作為任務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動自主預(yù)習(xí)新課程，在自主學(xué)習(xí)中深入理解物理知識，便可全面掌握物理公式和定理，有效提高學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)出運用任務(wù)驅(qū)動法的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳太沖.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（01）：134.

[2]劉玉宏，熊鵬程.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（01）：228.

[3]侯新杰，王瑞.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2008（04）：32-34.

[4]陳啟華.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018.

作者簡介：

王威懿，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省都勻市第三中學(xué)。