摘要：情感教育對情感特征比較突出的小學(xué)生而言十分重要。小學(xué)語文課文蘊含著豐富的情感，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材特點挖掘情感因素，采用適當(dāng)方法撥動、震撼學(xué)生的情感之弦，學(xué)生就會情動辭發(fā)，捕捉到作者熔鑄在作品中的情和意，獲得與作者情感上的共鳴。本文在“情感教育”定義的基礎(chǔ)上，通過對情感教育和新課標(biāo)的細致分析，闡述了在小學(xué)語文教學(xué)中實施“情感教育”的一系列策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；策略

語文是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，也是集工具性和人文性于一體的學(xué)科。新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)階段的語文教學(xué)提出了新的要求，那就是要通過語文教學(xué)來對學(xué)生進行情感教育，讓學(xué)生能夠在獲取語文知識的基礎(chǔ)之上，獲得情感方面的成長。這就要求在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師要充分地挖掘教材內(nèi)容之中的情感因素來對學(xué)生進行情感的熏陶和情操的陶冶，讓學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展，為學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展都奠定一個良好的基礎(chǔ)。

一、 小學(xué)語文教學(xué)過程中的情感教育

教育的目標(biāo)是要為社會的發(fā)展貢獻人才，所以在任何階段的任何學(xué)科的教學(xué)中教師都不應(yīng)該僅僅注重知識的傳授和實踐能力的培養(yǎng)，也應(yīng)該注重學(xué)生內(nèi)心情感的發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生內(nèi)在情感形成的關(guān)鍵時期，這個時期的情感教育將會對學(xué)生的一生產(chǎn)生非常深遠的影響。在小學(xué)階段的各學(xué)科之中，語文這門學(xué)科毫無疑問是開展情感教育的最佳陣地，這主要是由于語文這門學(xué)科自身兼具著工具性和人文性的特點，小學(xué)階段的語文教材內(nèi)容之中飽含著情感教育因素，通過語文的學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)在情感產(chǎn)生很大的影響。因此在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該首先以教材內(nèi)容為主要載體，深度挖掘教材內(nèi)容之中的情感因素來影響和熏陶學(xué)生的內(nèi)在情感，讓學(xué)生能夠得到身心全面的發(fā)展。

二、 情感教育的意義

（一） 促進小學(xué)生全身心健康發(fā)展

在我國教育中，教育一直局限于知識的傳授，分?jǐn)?shù)往往更為被看重，缺乏對學(xué)生情感教育。小學(xué)生剛剛步入知識的殿堂，正是行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及人生觀、價值觀等初步形成的階段，正確的引導(dǎo)與教育可以為其在今后的習(xí)中打下堅固的基礎(chǔ)。語文教材內(nèi)容形式豐富多樣，在教學(xué)過程中，通過積極樂觀、不畏艱難的情感渲染來促進學(xué)生形成熱愛祖國、樂于助人、勇于挑戰(zhàn)等良好品質(zhì)。所以，在語文教學(xué)中實施情感教育，不僅可以對學(xué)生情感及精神品德方面有很大的提升作用，同時有助于身心健康發(fā)展。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，豐富他們的情感世界

小學(xué)階段是兒童成長的重要時期，在教師的引導(dǎo)下使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得情感體驗，進入作者的情感世界。這種潛移默化的教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。語文這門學(xué)科有著濃郁的人文特點，在教學(xué)內(nèi)容中從詩詞歌賦到散文小說，每一篇文章都是飽含著豐富的感情色彩。學(xué)生通過體會不同的感情以及與教師的情感交流，逐漸豐富他們的情感世界，形成積極的人生觀，不斷地實現(xiàn)自我，發(fā)掘事物的美好之處。這為學(xué)生以后的全面發(fā)展、成為創(chuàng)新型人才奠定了基礎(chǔ)。

（三） 提高學(xué)生對于語文的興趣及課堂教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)手段容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒、上課不集中等問題。教師課堂中表現(xiàn)出的情感可以帶動學(xué)生的積極性和注意力的集中。小學(xué)生的情感比較單一，喜歡或是討厭都可以成為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。他們較為容易對文章中的人物或故事產(chǎn)生感情，并且以此為學(xué)習(xí)的榜樣或是模仿的對象。教師授課中可以從人物形象、題材背景、情感氛圍的逐步分析帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓他們發(fā)自內(nèi)心的喜歡學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科。而只有真正地喜歡一門課程，才會投入更多的熱情和精力，去學(xué)習(xí)和鉆研。

三、 情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略

（一） 通過課文朗讀，學(xué)生得到情感培養(yǎng)

情感教學(xué)中，“讀”是一種具體的情感教學(xué)方式。在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用情感教學(xué)方式，教師可以采用有感情地朗讀課文這種方式，令學(xué)生在朗讀或者聆聽的過程中加深理解文章中的真情實感。例如，講解人教版二年級語文下冊《丑小鴨》一課時，教師可以先對課文內(nèi)容進行朗讀與講解，同時引導(dǎo)學(xué)生用豐富的感情進入文章情境中，使腦海中的情境同教材中的文字交融，進而對課文中講述的故事情節(jié)產(chǎn)生深刻體會。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)注意利用文章中的一些重點詞匯對學(xué)生進行情感激發(fā)，使學(xué)生在對這些詞匯的朗讀與理解過程中得到體驗真實感情的引導(dǎo)。

（二） 通過多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生情感

鑒于小學(xué)生會對新鮮事物產(chǎn)生十分強烈的好奇心與新鮮感，并且他們?nèi)匀粵]有脫離活潑好動的天性，教師可在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中適當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)，使教材文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成帶有聲音及動態(tài)效果的動畫或者視頻，使學(xué)生在觀賞這些動畫或者視頻的過程中令思維得到開拓，進而在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)全身心投入，最終令學(xué)習(xí)熱情隨之不斷提升。例如，在講解人教版小學(xué)語文三年接下冊《亡羊補牢》一課時，可以很好地將多媒體技術(shù)應(yīng)用進來。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找同“亡羊補牢”相關(guān)的簡短動畫片，在課堂上通過多媒體播放給學(xué)生。學(xué)生在觀看聲情并茂的動畫片時，由于有著強烈的好奇心，會被生動的動畫片段吸引，在專注觀看的過程中，學(xué)生的情感得到充分激發(fā)，正確認(rèn)識到“亡羊補牢，為時已晚”的道理。

（三） 通過貼近生活情境進行情感教育

語文同生活存在緊密聯(lián)系，對此，教師教學(xué)小學(xué)語文時，應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣時增加重視程度，引導(dǎo)學(xué)生通過日常生活中的情境實現(xiàn)語文知識學(xué)習(xí)，同時獲得情感教育。我國文化經(jīng)過數(shù)千年積淀，為了傳承這些文化，小學(xué)語文教材對其進行一定程度的涉獵，涵蓋深刻的人生哲理與豐富的情感。這些內(nèi)容會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常生活產(chǎn)生深遠影響，因此，教師需要利用生活中存在的一些美好情感對學(xué)生進行熏陶，使學(xué)生身心朝著正確方向發(fā)展，促進學(xué)生獲得情感教育。

四、 總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育，是小學(xué)語文面向素質(zhì)教育及其未來發(fā)展的必要性選擇，同時也具備一定的可行性。當(dāng)然，路徑以隱性狀態(tài)而存在，這就依賴于每位教師的積極探索，切實推進小學(xué)語文情感教育有效開展。

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作者簡介：

辜雅雪，重慶市，重慶市渝北區(qū)魯能巴蜀小學(xué)。