劉潔萍

器樂(lè)進(jìn)課堂是深化音樂(lè)教學(xué)改革的一項(xiàng)重大舉措，作為音樂(lè)教學(xué)重要輔助工具的豎笛，是學(xué)生普遍喜歡的小樂(lè)器，它有助于解決學(xué)生唱歌的音準(zhǔn)，能夠幫助學(xué)生掌握音高、音值、節(jié)奏、視唱等音樂(lè)知識(shí)，能夠快速有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，可以通過(guò)豎笛的演奏，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，樹(shù)立學(xué)生的自信，使他們?cè)谛?lè)器演奏中發(fā)揮自己才能與特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在自由和愉快的音樂(lè)實(shí)踐中，自覺(jué)、主動(dòng)地感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)以及在自己動(dòng)手演奏音樂(lè)中獲得學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從器樂(lè)臺(tái)階走向神奇多彩的音樂(lè)殿堂。

一、學(xué)習(xí)豎笛能夠激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

1.音樂(lè)老師應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)好每堂課的練習(xí)時(shí)間、練習(xí)力度，努力提高學(xué)生練習(xí)的整體效果。在教學(xué)中，我事先認(rèn)真?zhèn)湔n，搜集資料，爭(zhēng)取上好每一課。在每一堂豎笛課上，我遵循趣味性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，采用講解示范法、分解法、綜合訓(xùn)練法、合奏指導(dǎo)法、趣味游戲法等教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)好豎笛。

2.音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程，可以通過(guò)演示的方法，將所要學(xué)習(xí)的曲目用優(yōu)美的曲音演奏出來(lái)，使學(xué)生能夠陶醉其中，深深地愛(ài)上豎笛這種樂(lè)器，以此來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)豎笛的掌握情況，音樂(lè)教師還可以組織學(xué)生建立課外興趣小組，以小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，共同進(jìn)行豎笛的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升小學(xué)生豎笛演奏的水平。

3.豎笛作為一種小樂(lè)器既可以獨(dú)奏，也可以進(jìn)行合奏，由于小學(xué)生年齡較小，在進(jìn)行獨(dú)奏時(shí)如果演奏的不好，就很容易出現(xiàn)怯場(chǎng)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生們身心的健康發(fā)展，因此為了提高學(xué)生的興趣，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)采取合奏的方式來(lái)進(jìn)行。同時(shí)，我還針對(duì)器樂(lè)教學(xué)開(kāi)展了一些活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，比如學(xué)校畢業(yè)晚會(huì)、元旦、六一節(jié)等藝術(shù)節(jié)讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演，帶領(lǐng)學(xué)生參加區(qū)里舉辦的豎笛比賽等活動(dòng)。通過(guò)這一系列的表演活動(dòng)，不但提高了學(xué)生欣賞水平，也直接提高了學(xué)生的豎笛的演奏水平，最關(guān)鍵的是激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)習(xí)豎笛能夠提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量

人民音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活的源泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐”。但在實(shí)際的音樂(lè)課堂教學(xué)中，許多喜歡音樂(lè)的學(xué)生卻不喜歡上音樂(lè)課，究其原因，是學(xué)生學(xué)習(xí)中沒(méi)有感到快樂(lè)，因此，音樂(lè)教學(xué)中，利用豎笛的形式，積極地創(chuàng)設(shè)課堂情景，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的音樂(lè)課堂中體會(huì)音樂(lè)美感。

1.豎笛這種樂(lè)器雖然簡(jiǎn)單，但是其中也包含了很多的樂(lè)理和演奏技巧，例如音值、音強(qiáng)、五線(xiàn)譜等等，教師可以巧妙地通過(guò)豎笛教學(xué)，來(lái)使學(xué)生在學(xué)習(xí)豎笛的同時(shí)熟悉甚至掌握這些樂(lè)理知識(shí)和技巧，尤其是五線(xiàn)譜，五線(xiàn)譜對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是十分困難但又十分重要的，它是學(xué)習(xí)其他音樂(lè)的基礎(chǔ)，只有掌握了五線(xiàn)譜，學(xué)生才能初步具備自主學(xué)習(xí)的能力，但是五線(xiàn)譜的入門(mén)學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，小學(xué)生很難靜下心去學(xué)習(xí)，但是通過(guò)豎笛來(lái)學(xué)習(xí)五線(xiàn)譜，通過(guò)五線(xiàn)譜來(lái)練習(xí)豎笛，會(huì)使兩者共同進(jìn)步，為之后的音樂(lè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)豎笛吹奏能夠提高學(xué)生的識(shí)譜能力。

2.小學(xué)生的年齡較小，沒(méi)有形成較固定的音高和音準(zhǔn)的感覺(jué)，在識(shí)譜教學(xué)中，初接觸音樂(lè)的小學(xué)生的音準(zhǔn)問(wèn)題是老師的一個(gè)棘手問(wèn)題。而豎笛有固定音高，學(xué)生在吹奏中聽(tīng)到了音高，自然就培養(yǎng)了他們的音準(zhǔn)感。因此豎笛吹奏對(duì)識(shí)譜教學(xué)是很有幫助的，讓學(xué)生在唱不準(zhǔn)的地方用豎笛來(lái)吹一吹，聽(tīng)一聽(tīng)，就找到了準(zhǔn)確的音高。在練習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生自己先練習(xí)，也可以用豎笛來(lái)吹奏樂(lè)曲中的音高不好把握的難點(diǎn)，還可以分組，用一組唱譜一組吹奏豎笛的方法來(lái)進(jìn)行練習(xí)。

3.小學(xué)生的嗓子嫩容易疲勞，唱歌教學(xué)中不能過(guò)多地練習(xí)，所以在唱歌教學(xué)中可以把豎笛的樣不但能減輕學(xué)生的聲帶負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生的嗓子，又能調(diào)節(jié)課堂的氣氛，取得了更好的教學(xué)效果。在教學(xué)一些適合吹奏的歌曲時(shí)還可以進(jìn)行分組，一組吹奏一組唱，交替進(jìn)行，也可以讓學(xué)生進(jìn)行齊奏、伴奏等。

三、學(xué)習(xí)豎笛能夠提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力

學(xué)生在童年時(shí)期通過(guò)學(xué)習(xí)豎笛，掌握一定的音樂(lè)知識(shí)與技能，能夠使他們的音樂(lè)天分與潛能得以表現(xiàn)，進(jìn)而可以有機(jī)會(huì)去接受專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)，為未來(lái)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。學(xué)習(xí)豎笛還可以使人具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)，有音樂(lè)素養(yǎng)的人對(duì)音樂(lè)的欣賞、理解、評(píng)價(jià)都會(huì)有較高層次的感受，從而在陶冶自身情操的同時(shí)提高生活質(zhì)量。

1.如果小學(xué)生的生活是一個(gè)五彩繽紛的大舞臺(tái)，那么課余生活就是這個(gè)舞臺(tái)的重要組成部分。音樂(lè)是課外活動(dòng)中必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，音樂(lè)更多的時(shí)候還是在生活中，在課堂中，教師可以通過(guò)豎笛名曲的賞析讓學(xué)生感知不同的豎笛演奏技巧、音色特點(diǎn)以及豐富而多變的藝術(shù)表現(xiàn)力，同時(shí)，還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、即興表演等活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生之間對(duì)音樂(lè)感知與審美能力的交流。

2.學(xué)生能夠演奏其它樂(lè)器的畢竟是少數(shù)，所以課外的能涉及音樂(lè)的活動(dòng)中，就可以讓學(xué)生演奏豎笛，或是獨(dú)奏、合奏、伴奏等，也可以在開(kāi)課前先讓學(xué)生欣賞一些比較受學(xué)生歡迎的豎笛曲子，像當(dāng)下正流行的《千里之外》《茉莉花》等。還可以開(kāi)展些小型的豎笛演奏競(jìng)賽，“小小音樂(lè)會(huì)”“比誰(shuí)的樂(lè)曲多”等活動(dòng)。這些活動(dòng)不但可以提高學(xué)生的演奏水平，使學(xué)生學(xué)豎笛的興趣不斷得到了發(fā)展，而且還可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

3.音樂(lè)教育家貝雷特·雷默在《音樂(lè)教育的哲學(xué)—推進(jìn)愿景》提出：“音樂(lè)教育的基本價(jià)值是由音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)和價(jià)值所決定的”。學(xué)生的審美能力并非與生俱來(lái)，而是通過(guò)后天在生活實(shí)踐過(guò)程中的審美實(shí)踐逐漸培養(yǎng)出來(lái)的。因此，我在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中有機(jī)地將豎笛教學(xué)融入其中，通過(guò)學(xué)生的合奏、伴奏提高了學(xué)生的豎笛演奏的水平，讓他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中感受到了豎笛的作用，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)審美能力與審美體驗(yàn)價(jià)值，也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的熱情，而這也恰恰體現(xiàn)了現(xiàn)代音樂(lè)教育的本體價(jià)值。

當(dāng)然在音樂(lè)教學(xué)中，要做好豎笛教學(xué)還有許多東西值得我們深入研究，我們最終的目標(biāo)，是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會(huì)到豎笛對(duì)提高自己的音樂(lè)知識(shí)和技能起到的不可替代的作用，同時(shí)能夠運(yùn)用豎笛演奏出富有美感的音樂(lè)，受到美的愉悅和熏陶，這是最關(guān)鍵的，是我們誰(shuí)都不應(yīng)該忽略的，否則，就是舍本逐末。