孫得東 王雪娟 李卓冉

【摘要】文章主要從當前行業(yè)發(fā)展趨勢及風景園林人才培養(yǎng)目標入手，提出了以“平臺+模塊”為特色的風景園林人才培養(yǎng)模式，并針對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法進行了解析，對效果較好的措施經(jīng)驗進行總結，同時對創(chuàng)新型風景園林人才的培養(yǎng)模式和要求進行了詳細探討。

【關鍵詞】風景園林 平臺模塊 培養(yǎng)模式 實踐創(chuàng)新

【基金項目】安徽科技學院教學研究重點項目：面向應用型人才培養(yǎng)的風景園林專業(yè)實踐教學體系改革與探索（X2015020），省級卓越人才教育培養(yǎng)計劃： 風景園林專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（2016zjjh018）。

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0231-02

1.前言

風景園林專業(yè)是我國正在蓬勃發(fā)展的學科，是一門建立在廣泛的自然科學和人文藝術學科基礎上的應用性學科[1]。隨著風景園林專業(yè)服務領域的快速拓展，對人才培養(yǎng)質量提出了更高的要求，課程體系也從要求知識面的廣度向專業(yè)知識的深度進行轉變，因此如何培養(yǎng)新時代背景下具有實踐創(chuàng)新能力的風景園林學生成為教育工作者面臨的一個重大課題。

2.風景園林人才培養(yǎng)目標

《高等學校風景園林本科指導性專業(yè)規(guī)范2013》中對于風景園林專業(yè)的培養(yǎng)目標的描述是：培養(yǎng)從事風景園林領域規(guī)劃與設計、工程技術與建設管理、園林植物應用、資源與遺產(chǎn)保護等方面的專門人才。畢業(yè)生可在規(guī)劃設計機構、科研院所、管理部門、相關企業(yè)從事風景區(qū)、城鄉(xiāng)園林綠地、國土與區(qū)域、城市景觀、生態(tài)修復、風景園林建筑、風景園林遺產(chǎn)、旅游游憩等方面的規(guī)劃、設計、保護、施工、管理及科學研究等工作。

3.風景園林人才培養(yǎng)模式的特色

所謂模塊化培養(yǎng)模式是按照程序模塊化的構想和原則來設計教學內容的一套體系，它是在既定的培養(yǎng)目標指導下，將教學內容按照一定標準進行分解，成為多個相對獨立的教學模塊，且各個教學模塊之間可以按照一定的規(guī)劃有選擇性的重新組合。[2]為切實提高風景園林專業(yè)本科學生的實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，充分體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)特色，我院對風景園林專業(yè)進行了“平臺+模塊”的課程結構改革。

3.1構建平臺+模塊課程體系

在調整培養(yǎng)方案時，僅僅圍繞人才培養(yǎng)目標來制定。通過構建“兩個平臺”（通識教育課程平臺和專業(yè)教育課程平臺）和“三個模塊”（ 專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊和個性化拓展課程模塊）的課程體系，加大了實驗、實習學時的比重，調整后的實驗、實習課時占專業(yè)教學總課時的比例將近50%。能夠保證學生有大量動手實踐操作的機會，全面提升學生獨立思考能力及綜合能力。

3.2構建學生自主學習體系

學生通過參與“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”、“大學生創(chuàng)新課題”、“景觀設計競賽”、教師科研課題等這種以點帶面的形式，將理論與實踐結合的教學思想貫穿始終，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。讓更多學生參與到實踐項目中來，不僅是對課堂知識的檢驗，還能夠促進學生自主學習體系的構建。

3.3實施分階段培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式改革后，全面推行“強化理論基礎、優(yōu)化知識結構、突出實踐創(chuàng)新、促進個性發(fā)展”的 “3+1”分段培養(yǎng)模式。主要通過課程設置來體現(xiàn)，在學生入學后的前3年集中學習理論基礎知識，其中分為前1.5年主要按學科大類完成通識教育和學科基礎教育課程教學，以強化理論基礎、提高基本素質；后1.5年完成專業(yè)方向課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程以及個性化拓展課程教學，以提高專業(yè)基礎知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的學習，為工作打好堅實的基礎。最后1年到相關企業(yè)實習，以提高實踐動手能力。

3.4完善實踐教學考核與評價體系

針對安徽科技學院應用型人才培養(yǎng)目標，對實踐教學考核方式進行改革，重點加強對學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適當增加過程性考核的比例，制定實踐教學考核標準與評價體系，為應用型本科高校風景園林專業(yè)實踐教學考核與評價提供參考。

4.結束語

風景園林學科發(fā)展關鍵還是取決于人才的培養(yǎng)，本著培養(yǎng)學生扎實的理論基礎、優(yōu)秀的創(chuàng)新思維，風景園林人才培養(yǎng)需要向多種專業(yè)方向、多種能力需求上進行轉變，由傳統(tǒng)的知識加能力型培養(yǎng)目標向更高質量、高層次轉變，只有突破傳統(tǒng)教育教學模式，建立新的培養(yǎng)模式與教學體系，才能培養(yǎng)出適應學科專業(yè)的發(fā)展速度、高素質、能力強的應用型、創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]劉濱誼.風景園林學科的三大領域與方向——同濟風景園林學科專業(yè)發(fā)展回顧與展望[C].景觀教育的發(fā)展與創(chuàng)新——2005國際景觀教育大會論文集，北京：中國建筑工業(yè)出版社，2006（9）：29-37.

[2]石圓圓.風景園林專業(yè)模塊化教學模式應用研究[J].創(chuàng)新教育，2015（9），211.