薛艷輝

【摘要】從小學(xué)生步入校門(mén)以后，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展便擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重任。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及其認(rèn)知特點(diǎn)做到熟練掌握，并對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)引起高度重視，促使學(xué)生可以慢慢提高自身的思維能力，進(jìn)而為日后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 思維能力 分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）08-0143-02

從小學(xué)生的身心發(fā)展情況來(lái)看，他們還不夠成熟，但是卻有著較強(qiáng)的可塑性，這樣就要求教師對(duì)他們細(xì)心“雕琢”，進(jìn)而促使他們的身心得到良好的發(fā)展。而數(shù)學(xué)思維屬于小學(xué)教育任務(wù)的基礎(chǔ)，對(duì)提升學(xué)生的邏輯水平有著積極的作用，尤其是開(kāi)展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵所在。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)使用教學(xué)資源，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

1.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的體現(xiàn)進(jìn)行分析

通常情況下，教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程中，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，需要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)，尤其要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力引起必要的重視。第二，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生采取不同的思維模式解決問(wèn)題。除此之外，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自己的能力，站在自己的立場(chǎng)看待問(wèn)題，勇于質(zhì)疑老師所講的內(nèi)容，進(jìn)而將自己的看法表達(dá)出來(lái)。第三，教師應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)氖侄翁岣邔W(xué)生的思維能力，對(duì)思維方式的特征做到熟練掌握，了解學(xué)生思維的開(kāi)始以及轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這些內(nèi)容才是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵所在。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效對(duì)策

2.1注意聯(lián)系溝通

作為一名數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要始終和學(xué)生之間保持親密的交流，這樣才能夠把所有知識(shí)點(diǎn)之間存在的關(guān)系連接起來(lái)，并采取恰當(dāng)?shù)氖侄我龑?dǎo)學(xué)生在腦海里構(gòu)建出一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力奠定良好的基礎(chǔ)。例如，通過(guò)將除法與分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行比較可以看到，這兩者之間存在著某些聯(lián)系，而且分?jǐn)?shù)的性質(zhì)、比值的性質(zhì)等相關(guān)內(nèi)容之間都會(huì)有較多的相似處，這樣教師講解完這些知識(shí)點(diǎn)以后，就可以對(duì)各項(xiàng)基本性質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)，這樣做的目的是為了促使學(xué)生在頭腦中可以理清思路，將這些知識(shí)點(diǎn)存在的關(guān)系有效的聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而促使學(xué)生形成具有系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)思維。

2.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑，所以教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)氖侄渭ぐl(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在講授《三角形內(nèi)角和》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以事先讓學(xué)生在家中做好一個(gè)三角形拿到學(xué)校，然后在上課期間要求學(xué)生可以用相應(yīng)的教學(xué)工具對(duì)內(nèi)角的度數(shù)進(jìn)行測(cè)量，并將所測(cè)量的度數(shù)記錄到本子上，接著教師抽選幾名同學(xué)隨意說(shuō)出兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，教師就會(huì)準(zhǔn)確無(wú)誤的說(shuō)出另外一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們都充滿(mǎn)了好奇心，老師是怎么知道這個(gè)內(nèi)角的度數(shù)呢？顯然通過(guò)這種形式，不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且還為提高學(xué)生的思維能力創(chuàng)造了有利條件。

2.3巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題

依據(jù)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐可以看到，巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題可以推動(dòng)學(xué)生形成相應(yīng)的思維活動(dòng)。教師通過(guò)提問(wèn)的形式，讓學(xué)生在構(gòu)建思維的時(shí)候明確目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行深入研究以后就會(huì)提高自身解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也潛移默化的培養(yǎng)了自己的思維能力。比如，教師在講授《最小公倍數(shù)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出這樣的問(wèn)題：為什么一定要涵蓋各自特有的質(zhì)因數(shù)，而且還涵蓋了共有的質(zhì)因數(shù)呢？由于該知識(shí)點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中作為一大難點(diǎn)，因此教師應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)氖侄我龑?dǎo)學(xué)生要熟練掌握相關(guān)算法，所以在面對(duì)這道題的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，他們?yōu)榱丝梢员M快找到答案，其思維也會(huì)變得靈敏起來(lái)，為培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上內(nèi)容的論述，可以得知：在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不只是為了讓學(xué)生能夠掌握諸多的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是為了提升學(xué)生的思維能力以及解決問(wèn)題的能力。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)引起高度重視。這樣就要求教師采取恰當(dāng)?shù)氖侄我龑?dǎo)學(xué)生可以獨(dú)自思考問(wèn)題并充分發(fā)揮出自己的思維能力，進(jìn)而為學(xué)生的身心發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

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