張家宏

【摘 要】我校是一所農(nóng)村小學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)環(huán)保教育在工作中處于“說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”的地位。又因?yàn)閷W(xué)生來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)文化素質(zhì)和日常行為修養(yǎng)相對(duì)較低，環(huán)保意識(shí)薄弱，直接影響到學(xué)生的環(huán)保行為。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；宣傳；課時(shí)滲透；環(huán)保；德育

【中圖分類號(hào)】G38.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）11-0183-01

一、大力宣傳并創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境

分析創(chuàng)設(shè)環(huán)保育人環(huán)境的途徑和方式很多，可以從細(xì)微處入手，如：校園各處都配置垃圾桶和痰盂，杜絕學(xué)生隨手亂扔廢物和隨口吐痰的現(xiàn)象；學(xué)生的自行車以班級(jí)為單位劃分區(qū)域擺放整齊，同時(shí)劃出停車位，教師車輛有序停放；學(xué)校的花草樹(shù)木，全部掛上簡(jiǎn)介牌，讓學(xué)生了解各種樹(shù)木的名稱、分類和植物學(xué)特性，從而珍惜眼前的一草一木。與此同時(shí)，學(xué)校充分利用廣播、板報(bào)、櫥窗等標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行環(huán)保宣傳。有的教師還組織學(xué)生撰寫(xiě)小論文、小倡議對(duì)身邊的環(huán)?，F(xiàn)象進(jìn)行評(píng)頭品足，其中“環(huán)保監(jiān)督哨”重點(diǎn)監(jiān)督、批評(píng)發(fā)生在學(xué)生身邊不利于環(huán)保的事情，而“環(huán)保領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”則大力表彰近日在環(huán)保方面涌現(xiàn)出來(lái)的好人好事。這樣，在環(huán)境和輿論上造就了強(qiáng)大的聲勢(shì)，直接觸及了他們的心靈深處，對(duì)他們尚未定型的行為習(xí)慣發(fā)展起到了重要作用。

二、課堂滲透、潛移默化

要想將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)現(xiàn)代“環(huán)保人”，首先應(yīng)讓學(xué)生了解什么是環(huán)保？環(huán)境污染有哪些途徑？又有哪些危害等問(wèn)題。這就要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中向?qū)W生們滲透、強(qiáng)化環(huán)保理念。教師應(yīng)以教學(xué)為載體、以課堂為主陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。例如：我在教重量單位“噸的知識(shí)”時(shí)，自主練習(xí)上有這么一道題“回收一噸廢紙能生產(chǎn)再生紙800千克，相當(dāng)于少砍17棵大樹(shù)。①如果每人每月回收2千克廢紙，一年能回收廢紙多少千克？照這樣計(jì)算，你們?nèi)嗤瑢W(xué)一年回收的廢紙大約有一噸嗎？②如果照一個(gè)班的同學(xué)一年回收一噸的廢紙計(jì)算，全校同學(xué)一年回收的廢紙大約相當(dāng)于少砍多少棵大樹(shù)？”我先讓同學(xué)們自己報(bào)名演算，其他的同學(xué)自己計(jì)算。

學(xué)生的計(jì)算：（1）2×12=24 （千克）

那么24×54=1296（千克）

（2）1×18=18 （噸）

那么17×18=306 （棵）

這一算，同學(xué)們都感到很驚訝。平日里不起眼的廢紙，照這樣計(jì)算我們能回收18噸，相當(dāng)于少砍306棵大樹(shù)，同學(xué)們?cè)谟?jì)算的基礎(chǔ)上也感受到了撿廢紙的必要與來(lái)自生態(tài)破壞的威脅，自然而然在潛意識(shí)中將撿廢紙內(nèi)化。在此基礎(chǔ)上我們又進(jìn)行了進(jìn)一步的探究討論：①通過(guò)計(jì)算你有何感想？②我們以前的廢紙都是怎樣處理的？學(xué)生回答：“以前我們隨手扔掉，影響了環(huán)境衛(wèi)生有時(shí)我們將廢紙集中倒掉，環(huán)衛(wèi)工人也會(huì)將它焚燒，還污染了空氣?！睂W(xué)生你一言我一語(yǔ)獻(xiàn)計(jì)策。最后我們共同制定了行動(dòng)計(jì)劃：第一，杜絕亂扔廢紙的現(xiàn)象；第二，建立廢紙回收箱，把不用的廢紙投進(jìn)回收箱；第三，向全校班級(jí)和學(xué)生發(fā)出倡議，每班建立廢紙箱，人人爭(zhēng)做小衛(wèi)士。

三、回家牽手、拓展延伸

環(huán)境保護(hù)是全社會(huì)的責(zé)任，是一個(gè)系統(tǒng)工程，無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在環(huán)保問(wèn)題。所以我們要求學(xué)生回家牽手，將環(huán)保行動(dòng)拓展到家庭、社會(huì)，每人每個(gè)學(xué)期在班里交流兩次《我家環(huán)保二三事》，其中必須有家長(zhǎng)的參與。在活動(dòng)中涌現(xiàn)出很多人和事，讓我們欣喜和感動(dòng)。有了同學(xué)們的支持，我們心里更踏實(shí)了。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，除了在課堂上滲透外，教師還應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活。結(jié)合“實(shí)踐活動(dòng)”開(kāi)展一些環(huán)保小活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)。如：植樹(shù)造林、公益廣告牌、成立動(dòng)物保護(hù)小組、開(kāi)展關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)植物的調(diào)查等活動(dòng)。在豐富多彩的環(huán)保活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)關(guān)愛(ài)身邊的環(huán)境、關(guān)愛(ài)我們共同的家園。這一系列活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)環(huán)保問(wèn)題的科學(xué)認(rèn)識(shí)。教師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，引導(dǎo)他們觀察周圍的環(huán)境。如：整潔的校園、優(yōu)美的田園風(fēng)光、奇特的日出、晚霞等自然景觀。讓學(xué)生親身感受到周圍環(huán)境和大自然的美。懂得生活在如此美麗的環(huán)境中必須珍惜、愛(ài)護(hù)，從而在潛移默化中樹(shù)立關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

只要我們心中時(shí)刻裝著環(huán)保教育這一理念，將環(huán)保教育融于教學(xué)之中。不斷挖掘語(yǔ)文素材、找準(zhǔn)滲透點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，就一定能讓環(huán)保教育在小學(xué)教學(xué)中綻放異彩，開(kāi)出美麗的花，結(jié)出豐碩的果食，彰顯環(huán)保教育在小學(xué)教學(xué)中的獨(dú)特魅力。