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        探討新課程改革下的中學數(shù)學情境模式教學

        2018-09-04 10:00:34祝艷艷
        課程教育研究 2018年8期
        關鍵詞:中學數(shù)學創(chuàng)設情境教學模式

        祝艷艷

        【摘要】傳統(tǒng)教育教學方法在很多教學理念和教學方法上已經(jīng)不能適應當前教育的新狀況,因此必須按照新課程的要求進行必要的改革。探討新課程改革下的中學數(shù)學情境模式教學,就是在新課程和素質(zhì)教育改革的大背景下,尋求解決傳統(tǒng)教育模式和方法不足的新途徑。

        【關鍵詞】中學數(shù)學 創(chuàng)設情境 教學模式

        【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)08-0142-02

        新課改以來,教育教學更加注重培養(yǎng)學生們的個性化和素質(zhì)教育的發(fā)展,更加注重學生能力的培養(yǎng)和興趣的提高,同時對學生課堂參與和互動等都進行了一定的創(chuàng)新和優(yōu)化,教育教學模式更加科學規(guī)范化,方式更加多樣化,理念更加先進化。在新課改的大背景下,探討情境模式教學,不僅僅是彌補傳統(tǒng)課堂教學模式的不足,更是一種創(chuàng)新教育教學方法的嘗試。

        一、創(chuàng)設中學數(shù)學情境模式教學的原則

        (一)把握好“情”的原則,將“情”貫穿到整個教學過程中

        以往的教育教學研究,主要是針對教育教學的方法、過程和結果的研究,對于課堂學生的情感研究方面還存在欠缺。在中學數(shù)學中,實施情境教學方法,將學生和教師在教學中的情感參與作為研究對象,既可以增強師生之間的情感,也有利于增強課堂的活躍度,為課堂增加生機。情境教學,最重要的是把握好“情”的原則,將情感貫穿到整個教學過程中,以情感為紐帶構建情境。這種新型的教學方法,有助于學生將情感投入到整個課堂教學中。教師通過情境教學中的情感渲染、暗示,可以建立和諧的關系,對學生的優(yōu)點及時進行表揚,尊重學生不同意見,這些都可以在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣。

        (二)以“人”為主體,將課堂轉(zhuǎn)化為互動的樂園

        相比較傳統(tǒng)的教學方式,情境模式教育教學方法更加注重以人為本來開展教學。在教學過程中,不再是老師站在課堂上進行授課,然后利用題海戰(zhàn)術和作業(yè)戰(zhàn)術對知識進行鞏固,而是通過創(chuàng)設一種情境來增加師生之間的互動,以學生為主體開展教學,老師在課堂中注重對課堂節(jié)奏的把握和對學生的引導。例如在二元一次方程教學方法中,我就嘗試創(chuàng)設了一種情境,一個扮演父親、一個扮演兒子,然后設置問題“今年父親的年齡是兒子的5倍,6年后父親的年齡是兒子的3倍,求現(xiàn)在父親和兒子的年齡各是多少?”通過創(chuàng)設情境,學生首先被這種具體化的情境表演吸引住,而后我引導他們建立方程式,逐步引導他們學會怎么解決這道題。在整個過程中,始終將學生作為主體,不斷設置問題引導學生進行參與。學生們不僅參與度很好,同時也在解題過程中很好吸收了二元一次方程的各種解題方法。

        二、中學數(shù)學情境模式教學常出現(xiàn)的問題及對策

        (一)部分教師在創(chuàng)設情境教學時缺乏與數(shù)學知識相結合的技能

        隨著新課改的推進,越來越多的數(shù)學教師意識到了情境教學的重要性,特別是在培養(yǎng)學生們獨立思考、增強學生數(shù)學體驗以及激發(fā)其積極的情感態(tài)度與價值觀等方面都有著非常重要的作用。但在具體實施環(huán)節(jié),部分教師在創(chuàng)設情境教學時缺乏與數(shù)學知識相結合的技能,具體表現(xiàn)是:部分教師在情境創(chuàng)設時只注重了形式,比如雖然一堂課下來學生們了解了公式的應用技巧。但其一些簡單的數(shù)學概念和原理卻不清楚,這體現(xiàn)出部分教師雖然了解情境教學的益處,但在具體實施環(huán)節(jié)缺乏細節(jié)的設計以及缺乏與數(shù)學知識相結合的技能,因此在具體實踐環(huán)節(jié)還需要我們數(shù)學教師結合實際加以改進。

        (二)創(chuàng)設的情境缺乏多樣化

        目前許多教師在課程開始時都會創(chuàng)設情境,也有許多教師喜歡借鑒其他老師的情境教學模式,但在創(chuàng)設情境方面缺乏創(chuàng)新性,容易出現(xiàn)千篇一律等現(xiàn)象。對此,我們在創(chuàng)設情境模式時,首先必須確立創(chuàng)設情境的目的是什么?其次,在創(chuàng)設情境時,結合本班級和本地區(qū)的實際,也就是加入一些本地區(qū)特色的實際案例,這樣可以使得內(nèi)容更加多樣化。再次,在教學手法上加以創(chuàng)新,多媒體教學、小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂、區(qū)角教學等多種教學手法都可與之相搭配,在手法和開展形式上可以采取多種形式,也可以在課后進行延伸。

        總之,創(chuàng)設中學數(shù)學情境,開展情境教學,不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣,更能從多方面培養(yǎng)學生們的能力,提升他們的技能。目前雖然在創(chuàng)設情境方面取得了一定的進步,但也存在一些問題,特別是具體實施環(huán)節(jié),部分教師在開展形式和內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新,教學形式缺乏多樣化,無法培養(yǎng)學生的學習興趣等,這些都需要我們及時在實施環(huán)節(jié)中解決,只有這樣,才能達到理想的教學效果。

        參考文獻:

        [1]陳敏.在情境教學中走進愉悅高效課堂[J].中國校外教育,2017(18).

        [2]樊帆.情境教學模式在高中數(shù)學教學中的應用[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技,2017(08).

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