王琴

【摘 要】學生寫作能力的高低是學生語文素質的綜合反映，如何才能提高學生的寫作水平。因此，本文就從當前小學作文教學中面臨的問題、作文教學創(chuàng)新策略兩個方面去淺談。

【關鍵詞】問題；小學作文；教學；創(chuàng)新策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0157-01

一、當前小學作文教學中面臨的問題

作文教學在課堂上可以讓學生自由呈現(xiàn)豐富的精神生活、積極自主地進行個性展示。但反思我們當前的作文教學，實在是學生怕寫，老師怕教。

（一）教師教學中存在的問題

教師是教學活動的組織者、指導者、參與者、促進者在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、提高學生的綜合素質方面，不可替代，至關重要。第一，不明確小學作文教學的性質。究竟什么是作文？作文就是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)。作文教學是小學語文學科的基本內(nèi)容之一，既能使學生形成初步的寫作能力，又能使學生發(fā)展聽話、說話和閱讀的能力，還能使學生受到思想品德教育，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學習習慣；第二，教學方法不科學。首先是教學方法、學法“缺乏”指導。習作教學中，教師往往過于依賴教材的規(guī)定，教材成了作文教學的主要課程資源；其次是不愿意寫“下水”作文。如果在學生思維堵塞的情況下，老師讀一讀課前寫好的下水文，那就會猶如送給學生一場“及時雨”，澆灌學生干涸的心田；再是評價單一。

（二）學生習作中存在的問題

第一，作文形式單一，目前小學作文教學現(xiàn)狀來看，單一的書面命題作文訓練仍占主要地位，忽視口頭表達能力的訓練，忽視實用作文能力的培養(yǎng)，這是導致小學作文教學少、慢、差、費的重要原因之一；第二，作文內(nèi)容空洞，小學生寫作必須實事求是，做到一個“真”字。然而，目前很多小學生面對作文題目無話可說，就怕作文，只好假話連篇編作文、東拼西湊抄作文。

二、作文教學創(chuàng)新策略

（一）激發(fā)小學生的作文興趣

《語文課程標準》特別強調(diào)“培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心”，因為“興趣是最好的老師”，“興趣是作文最重要的內(nèi)驅力”。 第一，巧設情景，激發(fā)興趣，小學生活潑好動，玩是他們最大的樂趣，我們應該很好的利用這個特點引導學生寫作；第二，融洽情感，充分交流，激發(fā)表達意愿，“一名合格的語文教師，要善待學生，把學生當做朋友?！绷私馑麄冊趯懽髦械睦щy，并給予具體指導，熱情鼓勵，克服失望心理，樹立寫作信心；第三，評價多樣化，激發(fā)興趣，作文評價中我們要進入學生的經(jīng)驗世界，體會兒童的心理，理解并學會用兒童的眼光觀察生活，尊重學生原作的完整性，交流中引導學生自己修改。為每個學生提供機會，不吝嗇贊許和鼓勵，提供更多的幫助和機會。

（二）豐富學生的想象力

第一，教學中豐富學生的知識面，提供想象的知識基礎，作文就是把一個人心里所想表達出來，它表示著一個人的心靈軌跡。在作文教學過程中，教師必須注意培養(yǎng)學生的思想素質，引導他們閱讀有意義的書籍，這樣學生們的思想就會潛移默化，得到提高，寫出的文章就會是一些思想性強的作品；第二，創(chuàng)設想象的氣氛與環(huán)境，鼓勵學生大膽想象，在寫作中，想象起著主導作用，運用想象可以開拓思路，使構思展開縱橫馳騁的翅膀。在小學生作文教學中，教師可根據(jù)教學的階段性計劃或小學生不同年齡及其心理特征特點，創(chuàng)新作文形式，鼓勵學生寫不同專題的特色作文。

（三）養(yǎng)成良好的作文習慣

第一，養(yǎng)成愛讀書愛思考愛積累的習慣。朱熹詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！币兴?，先得有源，要有清水，就必須要有活水。小學生生活面狹小，面對現(xiàn)實，我們語文教師應在可能的條件下，為學生引進“活水”，指導他們積累生活、積累素材、開拓視野；第二，養(yǎng)成多練習，多修改的習慣。俗話說“多讀多寫文自工”?？梢?，多練，對寫作文來說是多么的重要，練筆應從三、四年級抓起，從寫一句話，寫一件事抓起。

在剛接觸作文時就應該培養(yǎng)學生自主修改作文的習慣，要從修改每個標點符號，每個字詞開始，再到句子、篇章的修改，要讓學生明白寫好一篇文章都應該修改，再修改。

作文教學與素質教育存在著密切的關系，抓好作文教學是貫徹素質教育的一種手段。因此，要強化素質教育的意識，著眼于培養(yǎng)和提高全體學生的全面素質。這樣，才能既達到提高作文教學質量的目的，又使之成為課堂教學實施素質教育的主渠道。