于偉麗

【摘 要】對事物美與丑的認(rèn)識能力，應(yīng)該是人類與生俱來的能力之一，美育雖是素質(zhì)教育的重要組成部分，但作為傳統(tǒng)“小三科（音、體、美）”的一分子，美術(shù)教育在學(xué)?？傮w地位低，早已成為不爭的事實，為扭轉(zhuǎn)美術(shù)教育工作實踐中的尷尬局面，在學(xué)校教育實踐中，應(yīng)著力加強(qiáng)改革措施，轉(zhuǎn)變對美術(shù)教育固有的偏頗態(tài)度，有效發(fā)揮美育在素質(zhì)教育中的應(yīng)有作用。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；素質(zhì)教育；美育

【中圖分類號】G633.95 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0128-01

以視覺形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味的美術(shù)，是豐富人類精神和物質(zhì)世界的重要方式。為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的藝術(shù)人才是美術(shù)教育的總體目標(biāo)和核心任務(wù)。但實際的美術(shù)教育活動卻不盡人意，存在政策執(zhí)行不利、教學(xué)措施不到位、美術(shù)教育受到歧視等問題。這些具體問題的存在導(dǎo)致了美術(shù)教育的發(fā)展受到一定程度的影響，美術(shù)教師也備受冷落。為扭轉(zhuǎn)美術(shù)教育工作實踐中的尷尬局面，結(jié)合學(xué)校教育的實際，應(yīng)當(dāng)從以下四個方面逐步加以解決。

一、初中美術(shù)課考核成績納入中考分值中

美術(shù)課程與教育在學(xué)校不被重視的主要原因是；美術(shù)課的考核成績不計在中考分?jǐn)?shù)之中。中考不考、學(xué)之無用是現(xiàn)實主義者的理論，雖目光短淺卻波及廣泛，因而針對美術(shù)教育的問題，就要從這一點(diǎn)打開突破口，從制度層面把美術(shù)考核成績植入到中考考察的知識類之中，并合理劃定分值比例。美術(shù)考核成績中要對美術(shù)基礎(chǔ)知識和美術(shù)欣賞的考察加以側(cè)重，兼顧對繪畫技能的考察。通過這種手段，著力提高學(xué)生對美術(shù)的興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使那些有志于美術(shù)事業(yè)的學(xué)生盡早脫穎而出。

二、高中美術(shù)欣賞課升級為結(jié)業(yè)科目

與初中階段相比，高中階段的美術(shù)教育工作更顯重要。高中階段不僅是審美觀形成的重要時期，更是審美觀、個性化分化的關(guān)鍵時期。奇裝異服、搞怪賣萌各種另類的行為藝術(shù)大都是這一階段青少年的標(biāo)志。

這一階段的美育工作直接關(guān)系到學(xué)生一生的價值追求和取向。因而在高中美術(shù)教育工作中，著力抓好美術(shù)特長生教學(xué)的同時，還要注重加強(qiáng)美術(shù)欣賞課的落實工作。建議將美術(shù)欣賞課列為高中結(jié)業(yè)科目，用主觀手段提高對美術(shù)教育工作的客觀重視程度。

三、加強(qiáng)高質(zhì)量美術(shù)特長生的選拔和培養(yǎng)

美術(shù)特長生歷來是各學(xué)校藝術(shù)活動的骨干力量，是有專業(yè)培養(yǎng)前途的藝術(shù)人才。然而，我們不得不正視，無論是初中還是高中學(xué)校的美術(shù)特長生，大多數(shù)是文化課成績相對較差的學(xué)生轉(zhuǎn)科而來的，他們純粹是為高考而繪畫。這一慣例嚴(yán)重影響了美術(shù)特長生的整體素質(zhì)，使美術(shù)特長生在高考中難以取得好的成績，被高等美術(shù)院校錄取的比例較小。

高中學(xué)校在開展美術(shù)特長生教育過程中，要充分認(rèn)識到這一現(xiàn)實問題，在提高美術(shù)特長生整體素質(zhì)上下功夫。在加強(qiáng)現(xiàn)有特長生文化課教育與專業(yè)技能培訓(xùn)的同時，加大宣傳力度，積極吸收那些文化課成績相對較好，且對美術(shù)有濃厚興趣的學(xué)生加入到美術(shù)特長生行列中來，從根本上提高美術(shù)特長生的整體素質(zhì)，提升美術(shù)特長生在高考中的競爭力。進(jìn)而帶動更多的優(yōu)秀學(xué)生加入到美術(shù)特長生行列中來，逐步形成美術(shù)特長生教育的良性發(fā)展循環(huán)。

四、加強(qiáng)美術(shù)教育的監(jiān)督和管理

制度的制定是改革的開始，改革能否成功卻不在制度本身，更多在于制度的執(zhí)行。美術(shù)教育即有框架和規(guī)范已涵蓋了中學(xué)美術(shù)教育工作的方方面面，完全適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校藝術(shù)教育工作的。美術(shù)教育之所以在工作實踐中存在的問題，原因是對有關(guān)美術(shù)教育工作的政策、制度、規(guī)范執(zhí)行不到位、怠于執(zhí)行、甚至不執(zhí)行造成的，是對政策、制度、規(guī)范的執(zhí)行缺乏監(jiān)督、疏于管理、未加懲治造成的。正所謂再好的制度，如果不執(zhí)行，一切等于零[1]。

要解決執(zhí)行不到位、不執(zhí)行的問題，關(guān)鍵在監(jiān)督的手段，成敗在監(jiān)督的力度。只有各級監(jiān)督、管理部門和組織細(xì)化監(jiān)管責(zé)任，充分履行職責(zé)，從嚴(yán)把握懲治力度，嚴(yán)格按照美術(shù)教育規(guī)范抓好落實才能正風(fēng)氣、堵漏洞、見實效。

在注重素質(zhì)教育的今天，美育的重要性越來越引起社會的關(guān)注。面對現(xiàn)實存在的問題，著力解決初高中學(xué)校美術(shù)教育工作中的亂象刻不容緩，只有全社會普遍關(guān)注、集體發(fā)聲、產(chǎn)生共鳴，轉(zhuǎn)變對美術(shù)教育固有的偏頗態(tài)度，才能得到蓬勃發(fā)展，有效發(fā)揮美育在素質(zhì)教育中的應(yīng)有作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫琳.對基礎(chǔ)教育中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的透視與思考[J].泰山學(xué)院學(xué)報，1998（2）.