黃瓊燕

【摘要】結(jié)合筆者任教高三的經(jīng)驗，分析了高職高考英語應(yīng)用文寫作的出題方向，解剖了目前學(xué)生的寫作水平和現(xiàn)狀，并制定了一些行之有效的寫作策略，以期幫助學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作的訣竅。

【關(guān)鍵詞】寫作 應(yīng)用文 策略

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0101-02

寫作題從2010年開始進入高職高考的英語考試。根據(jù)《2017年廣東省高等職業(yè)院校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生考試英語課考試大綱》規(guī)定，考生應(yīng)根據(jù)試題要求，完成一篇簡短的應(yīng)用文寫作任務(wù)。主要考查考生對英語詞匯知識、語法知識的綜合運用能力以及基本的應(yīng)用文寫作能力。

一、試題分析，把握應(yīng)用文寫作的方向

縱觀廣東省近五年的高職高考真題試卷可知，寫作詞數(shù)要求都在40個左右。體裁均為應(yīng)用文。例如：2017年考查留言條 、2016年考查書信、2015年考查失物招領(lǐng)、2014年考查感謝信、2013年考查電子郵件。

題材均為日常生活中的內(nèi)容，貼近學(xué)生實際生活，實用性很強。考查形式方面，題目中會給出材料，包括寫作的目的、對象、時間、地點、情節(jié)等要點，甚至還適當(dāng)給出部分漢語提綱式的提示。由此可見，高職高考的英語寫作，堅持了以能力為本的指導(dǎo)思想，切實體現(xiàn)了大綱在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上要突出能力，包括語言綜合應(yīng)用能力、問題解決能力和學(xué)習(xí)能力這幾點。

結(jié)合往年考題出題方向，我校高三的英語應(yīng)用文寫作教學(xué)將寫作練習(xí)范圍主要集中在書信、邀請函、電子郵件、留言、請假條、尋物啟事、招領(lǐng)啟事、招聘啟事、書面通知、口頭通知、海報、日記這十二種常見專題。

二、學(xué)生分析，奠定應(yīng)用文寫作的起點

以我校今年9月的月考分析為例，整個高三年級的寫作題（請假條）平均得分率僅為50.63%。從學(xué)生的卷面分析來看，應(yīng)用文寫作的錯誤比較集中在：1.格式未完全掌握。2.未能完整表達題目的關(guān)鍵信息。3.語法、句型較混亂，中式英語現(xiàn)象明顯。

導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這些錯誤的原因，筆者認為有以下兩個方面：

1.心理因素。

部分學(xué)生長期以來形成慣性思維，喜歡做客觀的選擇題，沒有耐心去做主觀題。一方面，英語寫作難寫，要提高耗時長、效果不明顯。另一方面，在寫作過程中，學(xué)生受自身英語水平制約，會覺得寫不出來，無話可說。

2.寫作能力制約。

瀏覽學(xué)生的作文，可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)表現(xiàn)出來的是思路不開闊，詞匯缺乏、遣詞造句語法錯誤多。而且，學(xué)生在動筆之前不習(xí)慣審題、構(gòu)思，邊想邊寫，只注意單句的意思表達，忽略了句子的邏輯性、連貫性，沒有與文章段落、主旨保持整體性。

在掌握了學(xué)生的寫作現(xiàn)狀和原因后，我們就要開始有的放矢地進行應(yīng)用文的教學(xué)。

三、步步為營，掌握應(yīng)用文寫作的策略

1.認真審題——判斷類型、確定格式。在看到應(yīng)用文題目的時候，首先要判斷它是什么類型的應(yīng)用文，它的基本格式應(yīng)該是怎樣的。如2016年的寫作題明確要求：“用英文寫一封信給工廠老板Mr. Johnson?！备鶕?jù)寫作內(nèi)容中的“表達你的不滿”可知本題應(yīng)為投訴信，應(yīng)采用寫信的基本格式。

2.羅列要點——初步構(gòu)思、草擬提綱。根據(jù)題目所提供的信息，用簡單的短語、句子列出文中的要點，在頭腦里形成一個大體的文章框架。如2014年的應(yīng)用寫作題為：你是李明，教你英語的張老師將要去另一所中學(xué)任教，在英語學(xué)習(xí)中他曾給你很多幫助。請用英語給他寫一封感謝信，表達你的感謝和祝福。

應(yīng)列提綱如下：（1）體裁：寫感謝信。（2）寫好開頭。（3）要點：張老師去其他中學(xué)任教；表達你的感謝；他曾給你很多幫助；表達祝福。（4）結(jié)尾簽名。

3.明確對象——理清關(guān)系，用語更準(zhǔn)確。寫作對象決定了考生該用的語言和語氣?？忌砬逦闹嘘P(guān)系，如邀請信是朋友之間的，就不用過渡的敬語或謙語。

4.檢查修改——最后敲定，語篇更完善。首先要檢查主題是否明確，要點是否完整，然后檢查時態(tài)是否準(zhǔn)確、人稱是否一致，最后檢查是否拼寫準(zhǔn)確。

四、潛移默化，熟練基本句型的運用

在運用應(yīng)用文寫作的技巧和策略的同時，我們不能忽略平時對英語能力的習(xí)得。大部分英語句子都是由五種基本句型和there be句型變化、擴展而來的，因此，平時要對學(xué)生進行五種基本句型和there be句型的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生仿寫、造句，這對寫作會有很大的幫助。

總而言之，應(yīng)用文寫作能力的提高是一個既需要解題技巧，又不能一蹴而就的過程。老師在教學(xué)中注重運用策略，讓學(xué)生在面對考題時有話可寫，那么一篇語言規(guī)范、信息完整、語篇連貫的應(yīng)用文就指日可待了。

參考文獻：

[1]何向陽，趙楠主編.英語實用文體寫作導(dǎo)練[M].廣東音像教材出版社，2014.8

[2]楊炳星主編. 高職高考英語專項訓(xùn)練提高[M].漓江出版社，2017.9