張玉青

【摘 要】在新課標(biāo)教學(xué)體系下，我國文言文教學(xué)出現(xiàn)了新的特點，它不再是以單一背誦為主的授課模式，而是要強調(diào)多樣化教學(xué)，通過豐富的手段讓文言文課堂變得更生動更有趣。受傳統(tǒng)教學(xué)思路的限制，我國初中文言文教學(xué)多以灌輸學(xué)習(xí)方法為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，缺少獨立自主和想象的空間，且學(xué)習(xí)能力不強，對文言文的理解也非常的片面。在新的教學(xué)背景下，我國初中文言文課堂教學(xué)必須不斷創(chuàng)新，找到教學(xué)應(yīng)該遵循的原則，并對其中存在的問題加以探究，用創(chuàng)新性教學(xué)方法實施文言文課堂教育。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中文言文；課堂教學(xué)；創(chuàng)新探索

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0104-01

初中教學(xué)在整個學(xué)習(xí)階段起到承上啟下的重要作用，語文作為課程教學(xué)的基礎(chǔ)，對于夯實學(xué)生的基本功，將各門學(xué)科融合起來都有積極作用。據(jù)調(diào)查顯示，目前我國初中語文教學(xué)，學(xué)生普遍反映最難理解的部分就是文言文，文言文與日常生活中的對話相距甚遠(yuǎn)，在理解和背誦上都會遇到很大的難題。

一、課本文言文編選的原則

文言文作為初中教學(xué)最重要的一部分，對文化的學(xué)習(xí)起到重要的作用。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的參考，也是引導(dǎo)教學(xué)的基礎(chǔ)。我國古人寫下的文言文篇目數(shù)量非常多，內(nèi)容的涉及范圍也很廣。因此，在文言文編選過程中必須遵循科學(xué)的原則，讓課本更好的為學(xué)生服務(wù)。

首先，文言文的編選要切合實際，文章的難易程度要適中，與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點保持一致，內(nèi)容不要過難，也不能過易，而是要從實際出發(fā)，選取與學(xué)生日常生活相關(guān)的文言文；其次，在編選過程中要考慮內(nèi)容的涵蓋點，選取的文言文要從多個角度出發(fā)，將風(fēng)景、事物、故事等文章都羅列其中，用多樣的文章擴展學(xué)生的視野；最后，文言文的編選要層層遞進，在難度上不斷加大，根據(jù)學(xué)生的年級逐漸增大難度，從而讓學(xué)生更好適應(yīng)文言文的學(xué)習(xí)。

二、課文教學(xué)過程中存在的問題

文言文教學(xué)是語文教學(xué)中最難的一部分，在應(yīng)試教學(xué)理念的影響下，我國初中語文教學(xué)還存在很多問題，教學(xué)過程不夠科學(xué)。

（一）教學(xué)過程固定死板

據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，我國初中文言文教學(xué)在整個學(xué)習(xí)過程中都在遵循一個程序，教學(xué)之前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，圈出生詞和不懂的地方，課堂上以教師講解為主，介紹文言文的背景資料，并讓逐句分析，再讓學(xué)生死記硬背。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法被激發(fā)出來，對學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）教學(xué)觀念落后，方法單一

文言文學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的部分就是掌握文章中的每一個詞匯和句子，能夠通篇翻譯文章，并理解作者寫作目的，將文言文轉(zhuǎn)化為白話文。因此，教師基本上都是讓學(xué)生死記硬背，忽視了文言文中的文學(xué)因素和人文素養(yǎng)。

（三）教師過分依賴參考書目

參考書是教師教學(xué)的引導(dǎo)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的借鑒來源，與教師教學(xué)和學(xué)生理解文言文都有重要的意義。但是參考書不是教學(xué)的唯一方式，只知道利用參考書而不懂得變通的課堂很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)也無法做到前后照應(yīng)，教學(xué)就會變得非常盲目。

三、新課標(biāo)下初中文言文課堂教學(xué)創(chuàng)新探索

（一）激趣而導(dǎo)入，以引人入勝的方式引出教學(xué)內(nèi)容

所謂知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也是源自于內(nèi)在的興趣。教師可以用故事或者傳說的引入來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）注重誦讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住文言文誦讀的神韻

不管是初中還是高中，學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)并沒有形成系統(tǒng)的語感，文章中對部分文言文字詞比較生疏，停頓及斷句常識也相對不足。但要提高文言文課堂教學(xué)質(zhì)量，最重要的環(huán)節(jié)則是“讀”。當(dāng)然，讀也分很多種，吟讀、默讀、誦讀、集體讀、個人讀，不同的讀法效果自然也存在差異。

（三）教給學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的方法

“授人以魚不如授人以漁”，要讓學(xué)生更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)文言文，就必須教會他們學(xué)習(xí)的方法。因此，文言文教學(xué)也必須走出單一的學(xué)習(xí)模式，摒棄逐字逐句翻譯的現(xiàn)狀，應(yīng)用好問答法、糾錯法、小組討論等方法實施授課，并配以輔助性書籍，走出灌輸教學(xué)的模式，做好知識的遷移與實踐。

加強對文言文課堂教學(xué)方法的研究，對于提高文言文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提升學(xué)生對文言知識和文言文規(guī)律的理解與感知都有著重要的意義。在新課標(biāo)的背景下，初中文言文教學(xué)必須做好編選工作，選擇適宜的文章實施授課，并結(jié)合學(xué)生的特點開展多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)變得更加高效。