高倩茹

【摘要】當(dāng)前，我國(guó)為了可以更好的順應(yīng)中高職職業(yè)教育發(fā)展的整體趨勢(shì)，在我國(guó)職業(yè)教育工作中，語(yǔ)文課程作為中高職貫通教育中最基礎(chǔ)的一門(mén)課程，應(yīng)該將中高職貫通模式貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教育教學(xué)中，可以全面的提升學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)?；诖?，本文嘗試用“活動(dòng)理論”這一新的視角，來(lái)探析中高職貫通在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)理論 中高職貫通 語(yǔ)文 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）08-0052-02

引言

隨著我國(guó)現(xiàn)代職教體系的不斷改革與完善，當(dāng)前中高職貫通教學(xué)模式已成為了現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的整體新趨勢(shì)，其對(duì)職業(yè)教育體系建設(shè)起到了關(guān)鍵性的推動(dòng)作用，中高職貫通模式的構(gòu)建是當(dāng)前國(guó)家教育改革的重要舉措，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展的重要手段。

1.中高職貫通與活動(dòng)理論的意義

中高職貫通銜接與傳統(tǒng)的“3+2”培養(yǎng)模式相比較，其在教學(xué)模式上存在著很大的區(qū)別性，它打破了傳統(tǒng)職業(yè)教育模式，將疊加式的“3+2”培養(yǎng)模式進(jìn)行了進(jìn)一步的革新，其類似于“化學(xué)變化”，教師對(duì)中高職教材進(jìn)行深入的探析，通過(guò)對(duì)課程進(jìn)行全面的革新，編寫(xiě)校本教材，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的全部課程進(jìn)行更科學(xué)、合理地編排，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)施實(shí)訓(xùn)+理論的教學(xué)模式以及不同的教學(xué)模式，“教學(xué)做一體化”的教學(xué)理念，不僅縮短了一年教學(xué)時(shí)間，還實(shí)現(xiàn)了中高職全部課程的良好銜接，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，促使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)學(xué)得更扎實(shí)，能夠讓學(xué)生更加深入地了解到所學(xué)專業(yè)的職業(yè)意義，極大地提升了人才培養(yǎng)過(guò)程的科學(xué)性及合理性，是實(shí)現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)的有效手段。

活動(dòng)理論主要是對(duì)特定社會(huì)文化歷史背景下人的行為活動(dòng)的理論進(jìn)行研究，是當(dāng)代社會(huì)、教育、商業(yè)心理學(xué)等領(lǐng)域的重要的理論框架。構(gòu)成活動(dòng)系統(tǒng)主要的六個(gè)要素是主體、客體、中介、共同體、分工和規(guī)則。活動(dòng)理論視域下的學(xué)習(xí)活動(dòng)是以“活動(dòng)”為表現(xiàn)形式、促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為目的，其包含了豐富的活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)活動(dòng)參與，并借助工具中介，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)理論共同體的有效融合，促進(jìn)學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)、技能、與態(tài)度得到相應(yīng)的提升與革新，使學(xué)生在活動(dòng)中，不斷的獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐性知識(shí)體系，在活動(dòng)理論視域下，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的分享、交流與反思，不斷提高學(xué)生們的職業(yè)綜合能力，培養(yǎng)企業(yè)真正急需的人才。

2.中高職貫通模式下語(yǔ)文學(xué)科現(xiàn)狀

首先是學(xué)校對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視度偏低，其次是中職院校學(xué)生先前語(yǔ)文水平差距大，學(xué)習(xí)興趣不高，再就是現(xiàn)代職業(yè)院校的語(yǔ)文教材落后，中高職貫通背景下的“語(yǔ)文”教材不符合要求，最后就是教師教學(xué)模式陳舊、素質(zhì)低下、創(chuàng)新能力偏低。

3.活動(dòng)理論視域下的中高職貫通語(yǔ)文教學(xué)措施

為了更好的將中高職貫通模式貫穿于語(yǔ)文課程教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，找準(zhǔn)語(yǔ)文學(xué)科在現(xiàn)代職業(yè)教育中的位置，發(fā)揮其最大的應(yīng)用價(jià)值，以下就對(duì)活動(dòng)理論視域下的中高職貫通語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)研究與探討，提出相應(yīng)的建議與措施，做好中高職貫通銜接。

3.1開(kāi)展課外活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣

活動(dòng)理論視域下的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是以“活動(dòng)”為表現(xiàn)形式，教師在實(shí)際的教學(xué)中，教師就可以充分的利用學(xué)生好動(dòng)的心理特性，開(kāi)展一系列的課外與課堂活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在活動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，發(fā)掘?qū)W生的最大潛能。

3.2教師素質(zhì)與綜合能力的提升

教師是學(xué)生們的指導(dǎo)者，直接性的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)以及將來(lái)對(duì)待工作與事業(yè)的態(tài)度，在語(yǔ)文整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著極為重要的作用。要想促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)與綜合能力的有效提升，教師就必須要先從自身做起，做到不斷學(xué)習(xí)與自我提升，不斷的提高自身的素質(zhì)與教學(xué)能力，革新自身的教學(xué)模式與意識(shí)，以身作則，為學(xué)生做出榜樣，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、合作意識(shí)、敬業(yè)精神，提高人文素質(zhì)、完善職業(yè)素養(yǎng)。教師直接影響著學(xué)生的終身發(fā)展。

3.3編寫(xiě)一套應(yīng)用性、邏輯性較強(qiáng)的語(yǔ)文教材

依照現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)中高職貫通的模式特點(diǎn)，編寫(xiě)一套符合現(xiàn)代需求的語(yǔ)文教材，以遵循專業(yè)人才的心理發(fā)展規(guī)律，將人文性、職業(yè)性、實(shí)用性、現(xiàn)代性、簡(jiǎn)單化新等諸多的原則進(jìn)行更科學(xué)、合理的編排，依照現(xiàn)代職業(yè)教育的專業(yè)特點(diǎn)，量身定做一套應(yīng)用性、邏輯性較強(qiáng)的語(yǔ)文教材，做到在教學(xué)重點(diǎn)、內(nèi)容、方法的相互融合，突出職教特色以提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，使其能夠與中高職貫通體系完全符合。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在活動(dòng)理論視域下，語(yǔ)文課程作為人文性、工具性、實(shí)用性相交融的文化基礎(chǔ)課程，只有充分的挖掘語(yǔ)文教學(xué)作用，才能真正發(fā)揮其在現(xiàn)代職業(yè)教育中的作用，推動(dòng)我國(guó)中高職貫通培養(yǎng)的發(fā)展。

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