張鋒

【摘要】盡管我國教育體制不斷進(jìn)行改革，但部分初中歷史教師仍將思維固守在應(yīng)試教育里，一味追求固定知識點(diǎn)的傳授與講解，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、能力、情意發(fā)展以及正確價(jià)值觀的形成，導(dǎo)致學(xué)生不僅對初中歷史學(xué)科產(chǎn)生反感，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，更在很大程度上抑制學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文通過簡要闡述和諧教學(xué)法的內(nèi)容及其對于初中歷史教學(xué)的必要性，展開對初中歷史教學(xué)實(shí)施和諧教學(xué)法的實(shí)踐的探討，以期對未來初中歷史教學(xué)水平的不斷提高提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué) 和諧教學(xué)法 實(shí)踐

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0046-02

一、和諧教學(xué)法的內(nèi)容及意義

（一）和諧教學(xué)法的內(nèi)容

和諧教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重保證諸多要素及教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)。運(yùn)用和諧教學(xué)法不僅能開發(fā)學(xué)生的右腦，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能促進(jìn)良好的師生關(guān)系，從而有效地提高教學(xué)效率。其主要分為和諧教學(xué)導(dǎo)學(xué)式模式、興趣促學(xué)模式、探究研討教學(xué)模式、情感教學(xué)模式以及“五導(dǎo)五學(xué)”教學(xué)模式，其中五導(dǎo)是指導(dǎo)向、導(dǎo)情、導(dǎo)思、導(dǎo)法和導(dǎo)序，五學(xué)是指自學(xué)、議學(xué)、疑學(xué)、輔學(xué)和驗(yàn)學(xué)[1]。

（二）和諧教學(xué)法對初中歷史教學(xué)的必要性

1.當(dāng)前初中歷史教學(xué)存在諸多“不和諧”現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)體制中，受應(yīng)試教育的影響，大部分初中歷史教學(xué)課堂都是采取“注入式”或“填鴨式”教學(xué)，這種老舊的教學(xué)方法即影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，還增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響其智力全面發(fā)育。造成這種情況的主要原因包括以下幾個(gè)方面：尚未克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端；任課教師未形成新課程教學(xué)理念；對初中歷史學(xué)科的重視度較低；教學(xué)評價(jià)單一化。

2.新課程改革對初中歷史教學(xué)提出更高要求

由于我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會不斷進(jìn)步，對新時(shí)代的人才有著更高的要求，要求初中歷史教師要注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要從教學(xué)模式上開始轉(zhuǎn)變，在課堂上實(shí)施和諧教學(xué)法，并實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，全面落實(shí)素質(zhì)教育。如此一來，不僅能激發(fā)中學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能大大提升教師與學(xué)生之間的關(guān)系，創(chuàng)造出具有生命力的初中歷史教學(xué)課堂。

二、初中歷史教學(xué)實(shí)施和諧教學(xué)法的實(shí)踐

（一）建立和諧的師生關(guān)系

首先建立相互認(rèn)知的良好師生關(guān)系，教師通過加強(qiáng)自身修養(yǎng)、完善自身個(gè)性等方式，并不斷加強(qiáng)課上活動(dòng)的展開度，建立良好穩(wěn)固的師生關(guān)系；其次是積極采取民主的教學(xué)管理方式，將每一位中學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來看待、尊重，同時(shí)注重班集體的作用，與學(xué)生及時(shí)溝通，共同討論問題、解決問題，形成良好的課堂氛圍；最后是增強(qiáng)師生交往的時(shí)空及頻度，比如在課堂上來回巡視走動(dòng)，減少與教室后排學(xué)生之間的距離，進(jìn)而帶動(dòng)全體中學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

要想創(chuàng)造和諧的課堂氛圍， 就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境和教學(xué)氣氛，包括形象生動(dòng)的語言描繪等方式。針對初中歷史教學(xué)來講，需要教師樹立正確的意識指導(dǎo)，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段和多種多樣的教學(xué)方式，去誘導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。比如根據(jù)不同中學(xué)生非個(gè)體特性，和教學(xué)內(nèi)容的難易程度選擇不同的教學(xué)方式，做到因材施教。同時(shí)，還要注重課堂上語言的句式變換以及板書方式、練習(xí)方式等，時(shí)刻注意初中歷史教學(xué)課堂的教學(xué)情境變化。特別需要注意的是，將復(fù)雜的文化知識簡單化，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（三）實(shí)現(xiàn)人與教材、教法的和諧

實(shí)現(xiàn)人與教材、教法的和諧首先要做的是教師與教材的和諧，要求中學(xué)歷史教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，不斷用新的知識來刺激和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，遵循聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，比如，在進(jìn)行主觀世界章節(jié)講解時(shí)，聯(lián)系馬克思主義下英雄革命烈士的英勇事跡等。同時(shí)要保證歷史課堂教學(xué)無論是內(nèi)容還是教學(xué)方法，都要盡可能地貼近中學(xué)生日常生活，并注重把握中學(xué)生之間的差異化，使初中歷史教學(xué)課堂具有源源不斷的新動(dòng)力。

綜上所述，和諧教學(xué)法對初中歷史教學(xué)起一定的促進(jìn)作用，但并不是全盤推翻傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是取其精華去其糟粕，注重歷史教學(xué)的時(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和自主探究，著力于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在教學(xué)體制的不斷改革影響下，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，合理有效的應(yīng)用和諧教學(xué)法，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)優(yōu)化初中歷史教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭玉雪.初中歷史教學(xué)中圖式教學(xué)法的有效應(yīng)用措施[J].文理導(dǎo)航（上旬），2016，（1）：77.

[2]鄭玉靜.情景教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用分析[J].神州（下旬刊），2016，（5）：100.