摘 要：目前我國重視學生的素質(zhì)培養(yǎng)，大力宣傳素質(zhì)教育理念，所以注重培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，而數(shù)學核心素養(yǎng)有利于幫助學生適應現(xiàn)代社會，解決困難。小學數(shù)學教育對學生提高數(shù)學綜合素質(zhì)具有非常重要的作用。在新課改的背景下，數(shù)學教師應該基于學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的視角，推動小學數(shù)學教學模式的革新，促進學生數(shù)學能力的提高。本文從分析數(shù)學核心素養(yǎng)的含義出發(fā)，探究當前小學數(shù)學教學存在的問題，并提出相應的對策，從而推動小學教學改革模式的創(chuàng)新。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；教學改革

1 數(shù)學核心素養(yǎng)的基本含義

核心素養(yǎng)的核心是反思性思考和行動，其他包括運用認知和實踐技能，發(fā)展創(chuàng)新能力以及相關價值觀。我國小學階段學生需要掌握的數(shù)學核心素養(yǎng)主要有數(shù)學交流、運算能力、數(shù)學抽象能力、數(shù)據(jù)分析能力、數(shù)學建模能力、邏輯推理能力等。培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)主要是為了使學生適應當前社會的發(fā)展，在學習數(shù)學的過程中獲取數(shù)學知識，形成自己的數(shù)學思維，提高數(shù)學意識。

2 目前小學數(shù)學教學存在的問題

2.1 教學方法不夠合理

只有合理的教學方法，才會提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式中，過于注重說教，忽視培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，禁錮了學生的創(chuàng)新思維，甚至使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭惡心理。此外，數(shù)學教師設置的課程安排不夠科學，使學生自主思考和創(chuàng)新的空間不足，長期處于被動的學習狀態(tài)。

2.2 教學思想理念不明確

教學思想理念的明確與否是影響培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵因素。部分小學數(shù)學教師沒有及時地了解新的教育思維理念，還用傳統(tǒng)的教學模式和思維來安排教學活動。另外，大多數(shù)的數(shù)學教師不能把新的教學思想理念融入到當前的教學活動中，從而使學生的數(shù)學能力得不到發(fā)展。

2.3 分析與總結(jié)工作不到位

多數(shù)的數(shù)學教師沒有根據(jù)教學效果對當前的小學數(shù)學教學模式進行充分的分析和總結(jié)，導致學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)只停留在表面上，未能及時地根據(jù)相關總結(jié)提出改進的措施，難以推進小學數(shù)學教學模式的改革。

3 推動小學數(shù)學教學模式革新的相應對策

3.1 推廣以培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)為主的教學理念

推廣以培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)為主的教學理念，首先要加強數(shù)學教師對提高數(shù)學核心素養(yǎng)的關注度，促進小學數(shù)學教師更新教學理念。其次要加強對新的教學理念的宣傳，使更多的數(shù)學教師了解培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，有利于教師根據(jù)自身的教學特點去創(chuàng)新教學模式，從而提高教學效率。

3.2 創(chuàng)設學習情境，提高學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式注重知識的單向輸出，缺乏學習的情境，使學生的數(shù)學學習比較枯燥無味。而基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學模式可以將數(shù)學知識放到生動的情景中，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，拓展學生的思維方式。學生在創(chuàng)設的學習情境中運用數(shù)學知識可以更好地鍛煉自己解決問題的能力，提高自身的抽象思維能力。數(shù)學教師在創(chuàng)設學習情境時要注重與生活實際相結(jié)合，還應該善于創(chuàng)設問題情境，從而培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生主動研究數(shù)學問題，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

3.3 提高數(shù)學教師的教學水平

數(shù)學教師的教學水平的高低直接影響了數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。要想在實際的教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，就要提高數(shù)學教師的教學水平。培養(yǎng)高素質(zhì)的小學數(shù)學教師主要有兩種方式：第一，在就職前培養(yǎng)數(shù)學教師的能力；第二，再就職后通過在職培訓培養(yǎng)。提高教師的教學水平，應該在入職前著重培養(yǎng)小學數(shù)學課程體系的創(chuàng)建，加強對小學數(shù)學教學方式的理解。職后培養(yǎng)是加強數(shù)學教師的教學能力，開展有效的教研活動和進修活動，提高教師的專業(yè)水平。

3.4 強化學習體驗，在實踐中提高核心素養(yǎng)

數(shù)學的特點是要在不斷的實踐中獲取知識，提高能力。數(shù)學教師應該注重強化學生的學習體驗，利用課堂學習時間為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，讓學生自己動手實踐，從而強化學生的理性認識。例如，讓學生自己動手做一個立體幾何模型，或者用剪刀剪出一個對稱圖形等，強化學生對相關數(shù)學知識的理解，提高學生的數(shù)學抽象能力和數(shù)學建模能力，從而使數(shù)學核心素養(yǎng)得到極大的發(fā)展。同時，數(shù)學教師應該積極引導學生開展一些課外實踐活動，從而有助于增加學生的學習渠道，結(jié)合生活實際靈活運用數(shù)學知識，推動學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.5 改進數(shù)學教學模式，提高教學效果

課堂教學效果的大小能夠體現(xiàn)小學數(shù)學教學模式的完善與否。學校應該在培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學理念的基礎上，構(gòu)建合理的評價體系，定期對數(shù)學教師的教學成果進行審核與評定，然后再進一步的總結(jié)和分析，從而促進小學數(shù)學教學模式的改進，提高教學效果，全面推動小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4 結(jié)束語

綜上所述，促進小學數(shù)學教學模式的改革有助于加強對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)需要各方面的共同努力，教師應該提高自身的教學水平，更新教學理念，為學生學習數(shù)學知識創(chuàng)設情境，從而激發(fā)學生的學習興趣；學校應該完善教學成果的評定機制，加強對數(shù)學教師的培訓，提高教學的效果和效率，促進數(shù)學教學模式的革新；學生應該學會獨立的、自主的、批判的思考，結(jié)合生活實際運用所學數(shù)學知識，加深自己對知識的理解和掌握，培養(yǎng)自己的數(shù)學核心素養(yǎng)，從而實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：田玉鳳 （1975-7-7） 女 籍貫：山東省菏澤市牡丹區(qū) 最高學歷 ：大學本科 職稱：二級教師 研究方向：數(shù)學教育。