張向敏

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)美術(shù)教育遏制了美術(shù)教育的發(fā)展，新課改讓高中美術(shù)課程有了新的契機(jī)，針對(duì)目前高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，本文從現(xiàn)狀中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題出發(fā)，追根溯源，尋找解決問(wèn)題的突破口，并提出新課改下高中美術(shù)教學(xué)的行之有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新課改高中美術(shù)教學(xué)策略

美術(shù)是人們?yōu)榱吮磉_(dá)感情的一種藝術(shù)形式，新課程改革要求學(xué)生全面發(fā)展，而許多學(xué)校由于加強(qiáng)對(duì)文化學(xué)科的重視，卻忽略了美術(shù)、音樂(lè)類的藝術(shù)學(xué)科的重要性。使得學(xué)生的審美能力、繪畫(huà)能力、鑒賞能力等得不到有效的提升，有一些高中美術(shù)教師收到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，缺乏對(duì)新課改教學(xué)方式的探究，是高中美術(shù)教學(xué)得不到有效的提升，因此，要深入研究新課改下高中美術(shù)教學(xué)的不足，積極尋找解決措施，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、新課改下當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中美術(shù)雖然在一定的程度上有了進(jìn)步，但只是在美術(shù)教學(xué)器材等方面進(jìn)行了整改，并沒(méi)有更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，沒(méi)有有效的提高高中美術(shù)的教學(xué)，學(xué)生的審美能力并沒(méi)有有效的提升，體現(xiàn)不出新課程改革德智體美全面改發(fā)展的新理念。

1.新課改下高中美術(shù)教師教育理念存在誤區(qū)

由于傳統(tǒng)教育理念的影響，雖然加強(qiáng)國(guó)家推進(jìn)新課程改革，但是傳統(tǒng)教學(xué)思想似乎已經(jīng)在高中美術(shù)教師心里根深蒂固，沒(méi)有真正理解新課改的真正教學(xué)理念。使得高中美術(shù)還在高中課程中占著可有可無(wú)的地位，在高考的壓力下放棄對(duì)高中美術(shù)的教育，高中美術(shù)教育形式化，只是流于一個(gè)形式機(jī)械化的教學(xué)生進(jìn)行一些繪畫(huà)，甚至把高中美術(shù)課作為學(xué)生的自習(xí)課，嚴(yán)重的影響高中美術(shù)教育，對(duì)推進(jìn)高中美術(shù)有效教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響。

2.高中美術(shù)教學(xué)方法不恰當(dāng)

在高中美術(shù)教育課堂上，教師只是把書(shū)本上的美術(shù)概念對(duì)學(xué)生進(jìn)行死板的講述，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)研究，在教學(xué)課程中使用大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，使得動(dòng)手繪畫(huà)的學(xué)科變成了背誦方式的學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并且在高考的影響下，高中美術(shù)教師只是對(duì)高中美術(shù)課程進(jìn)行一個(gè)粗略的教導(dǎo)，與其他學(xué)科相比，高中美術(shù)顯得更加輕松，所以使得學(xué)生在高中美術(shù)課堂上比較懶散，使得在高中美術(shù)課堂的管理更加困難。

二、新課改下高中美術(shù)教學(xué)有效策略

針對(duì)新課改下高中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，追根溯源，從中尋找解決問(wèn)題的突破口，并根據(jù)現(xiàn)狀中的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)對(duì)策，以期能提高高中美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

1.更新高中美術(shù)教師傳統(tǒng)教學(xué)理念

要保證高中學(xué)生在有效的時(shí)間里從美術(shù)課堂中學(xué)到有用的知識(shí)，提高高中美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效課堂，必須先更新高中美術(shù)教師的教學(xué)理念，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)地積極學(xué)習(xí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位歸還給學(xué)生。 我國(guó)高中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受、陶冶情操，對(duì)事物的鑒賞能力，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更新教育教學(xué)理念，更多的開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐工作，不斷創(chuàng)新，尋找最新的教育理念來(lái)武裝教師的思想，讓教師從根本上轉(zhuǎn)變觀念，徹底地更新自己的教學(xué)方法，用新思想，新理念去開(kāi)展教育活動(dòng)，進(jìn)行教育教學(xué)。真正提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，做到德智體美的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)美育功能。

2.引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)模式，豐富高中美術(shù)課堂形式

隨著科學(xué)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了中學(xué)常見(jiàn)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，采用了高科技的設(shè)備，可以將高中美術(shù)教育中一些比較抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單清晰的演示出來(lái)，多媒體教學(xué)模式綜合了傳統(tǒng)教學(xué)模式并結(jié)合圖片、聲音以及視頻等多種元素，讓高中美術(shù)課堂更加生動(dòng)形象，使學(xué)生對(duì)高中美術(shù)產(chǎn)生興趣，在有限的時(shí)間里學(xué)到更多關(guān)于美術(shù)的知識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

多媒體教學(xué)可以根據(jù)相應(yīng)的美術(shù)作品清晰的展現(xiàn)相應(yīng)的繪畫(huà)技巧，根據(jù)作品所在的年代以及社會(huì)背景的視頻、圖片等表現(xiàn)出作者的創(chuàng)作靈感和作品中所蘊(yùn)含的思想情感，讓學(xué)生感同身受走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)作者的聲音，通過(guò)一些作品的藝術(shù)魅力激發(fā)學(xué)生對(duì)高中美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維發(fā)散，擴(kuò)展自己的內(nèi)心世界來(lái)創(chuàng)作更多的美術(shù)作品。

3.對(duì)高中美術(shù)教師的教學(xué)能力及專業(yè)技能進(jìn)行加強(qiáng)

多媒體教學(xué)模式逐漸代替了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在高中美術(shù)教學(xué)課堂中，原來(lái)的灌輸式教學(xué)模式逐漸被探索研究型教學(xué)模式取代，但是許多高中美術(shù)教師對(duì)多媒體教學(xué)的使用并不是很熟練，不能熟練的運(yùn)用多媒體教學(xué)模式形象生動(dòng)的把課本的知識(shí)傳授給學(xué)生，高中美術(shù)改革的教學(xué)思想對(duì)高中美術(shù)老師的教學(xué)能力及專業(yè)技能也提出了進(jìn)一步的要求，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并且在進(jìn)行教育的過(guò)程中教師還需積極參加專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的不同情況熟練的使用多媒體教學(xué)模式推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)高中美術(shù)產(chǎn)生興趣并且能夠積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，提升高中美術(shù)教學(xué)的有效性。

綜上所述，在新課改全面發(fā)展德智體美的背景下，為了能夠提高高中美術(shù)教學(xué)課堂的有效性，首先必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，向新課改的教學(xué)目標(biāo)發(fā)展，高中美術(shù)教師應(yīng)該提升自己的專業(yè)知識(shí)技能，能夠熟練的運(yùn)用多媒體教學(xué)形象生動(dòng)的把課堂里的知識(shí)傳授給學(xué)生，并且把傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為研究探討性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。素質(zhì)教育成了現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，高中美術(shù)作為高中教育的重要部分，在全面發(fā)展德智體美的新理念中體現(xiàn)出了重要的作用，高中美術(shù)只有通過(guò)不斷創(chuàng)新，跟進(jìn)社會(huì)潮流，才能全面培養(yǎng)社會(huì)高素質(zhì)人才。

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（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣洪翔中學(xué)）