候百春

【內容摘要】英國文藝復興時期作家哲學家培根曾說：“讀書不是為了雄辯和駁斥，也不是為了輕信和盲從，而是為了思考和權衡?！苯虝W生思考，啟迪學生思考，培養(yǎng)學生思考能力成了語文課堂教學改革的核心任務。但是，由于中國長期“灌入式”教學方式導致許多學生不會獨立的思考，也不懂得如何創(chuàng)新思考，也正因如此，現(xiàn)在許多課堂多呈現(xiàn)一些不良的狀況：教學片面、簡單、膚淺、散亂、模式化、分數(shù)化。

【關鍵詞】高中語文課堂建設增磚添瓦

高中是一個跳板階段，是一個不可忽略的階段，然而許多教師卻為了提高升學率而限定了學生的思維模式，整個語文課堂枯燥乏味，毫無生氣，學生也不能從中更好的發(fā)展自我。為了更好的提高高中語文課堂的教學效率，下面就高中語文課堂建設“增磚添瓦”我有以下幾點建議。

一、渲染教學情境

蘇赫姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上?！痹谡Z文教學中，往往應更加注重學生思維能力的激發(fā)，往往是學生個人思維盡情發(fā)揮的體現(xiàn)，而不是將學生的大腦訓練成教輔書的跑馬場。因此，學生應學會思考，才會保持對學習的情感，更因此，教師就應該為學生營造一種良好的、輕松的、并且具有新奇感的教學情境和氛圍，渲染一種利于學生自我發(fā)展的氣氛，促進學生在高中語文課堂學習中移情入景，擴展學習思維，使學生讀有所得，學有所悟，思有所趣，從而培養(yǎng)學生獨立見解的能力。

當今的許多教材多是文質兼美、經(jīng)久不衰的佳作，其本身具有濃厚的文化底蘊與感染力，這就為教師用語言創(chuàng)造良好的教學情境提供了得天獨厚的條件。與此同時，如果教師能夠充分發(fā)揮語言魅力，激起學生情感的浪花，激起學生思考的欲望，使學生全身心地投入到作者與文章的情感之中，那么學生的思維必然是積極而主動的，對課堂的把握更是深刻而有創(chuàng)造力的。

二、巧向學生提問

課堂教學中，教師多起著引路人的作用，常引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。美國詹姆斯·約翰曾說：“興趣是最好的老師，當一個人的某方面興趣與他的志向結合起來時，那么，離成功就已經(jīng)不遠了?！苯處煈杏媱澯幸庾R的為學生創(chuàng)造問題，激起學生的思考欲望，從而增加與學生互動、提高課堂學習氛圍，發(fā)展學生的思考能力，使學生的求知興趣與課堂緊密地結合起來。在課堂教學中應多問學生一些問題，既激起學生的好奇心，又能促進學生思維活動。比如講朱自清的《背影》，在老師分析了課文的梗概過后，教師可問學生為什么本篇文章以背影為題，而不是以我的父親為題，也許有的學生會說因為作者看見的就是父親離去的背影，也許有的人說背景有點白描的手法，是文章的神秘色彩更加濃重，也許有學生會說我的父親顯得太為粗俗，不知不覺中文章的中心主題也會隨著學生的思索而突出、循序漸進。又比如講到林黛玉初進賈府，教師可以問學生認為王熙鳳如何，未見其人先聞其聲究竟是好還是不好，要求學生結合實際，也許學生會說王熙鳳張揚跋扈，也許有學生會說王熙鳳坦率灑脫，也許有學生會說這是一種為人處世的態(tài)度，問題開始過后邊會引發(fā)新的問題，比如王熙鳳為什么可以這樣做，一系列的問題可以吸引學生的目光、注意力，學生的思維也會處于飛速旋轉之中。

高中語文課堂多是枯燥乏味的，倘若有幾個問題進行調和，那么也會有意想不到的收獲。問題不在于多么高深，回答也不需要那么有見解，關鍵是要通過創(chuàng)造問題達到渲染課堂氛圍的效果。

三、適度娛教娛樂

要想提高課堂教學氛圍關鍵還得從教學方式上有所突破。韓非說：“張而不弛，文武弗能也；馳而不張，文武弗為也，一張一弛，文武之道也?！边@不僅是周文王周武王治理國家之道，更是當今教學課堂借鑒的榜樣。課堂上既要嚴肅緊張，又要生動活潑，一味地老生常談只會引起學生的反感，激起學生的抵觸心理，從而降低學生思考的欲望，降低課堂的教學效率。因此，在教學過程中，教師應將一些小游戲融入課堂之中，如在評講試題時可以對成語問題進行成語接龍的游戲，并且設定第一二名，激發(fā)學生的競爭感，也促進學生的思維活動。又比如，冬天下雪，教師可引領學生到操場進行看雪，同時可以舉行一些背誦詠雪詩詞的游戲，以及即興創(chuàng)作等。

現(xiàn)當下的教學并不是簡單的傳送知識，更多的是將學習的方法傳遞下去，通過學生對課堂的學習，引起學生對生活對家庭的對世間萬物的思索。

現(xiàn)如今科技發(fā)展水平越來越迅速，許多學生多學會在網(wǎng)上進行答案搜索，從而缺少一個思索的過程，由此加重了課堂教學難度，是教學效果的突出與否成了一個十分敏感的話題。關于高中語文建設“增磚添瓦”措施我有以上幾點建議，希望可以促進高中語文教學課堂的改善。

【參考文獻】

[1]紀穎.怎樣打造高中語文高效課堂[J].語文教學與研究.2015.（14）：79.

[2] 孫艷靜. 談高中語文如何實施高效課堂[J]. 學苑教育， 2014（12）：31.

（作者單位：榆樹市實驗高級中學校）