陳朝建

【內(nèi)容摘要】以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)科目和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的課程，積極構(gòu)建綠色課堂有利于課堂教學(xué)中突顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，達到師生共贏局面。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)綠色課堂策略研究

一、民主平等是前提

教學(xué)中，為學(xué)生提供一個寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。把課堂由教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，讓學(xué)生有更多的時間自主學(xué)習(xí)、自由討論，在課堂上暢所欲言，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，我在提問時改變生硬的課堂提問方式，因為審問式的提問，學(xué)生處于被動的地位，往往因為這種緊張的學(xué)習(xí)氣氛，使課堂出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象，而影響課堂效率。我嘗試著改變這生硬的提問方式，提問的語氣從學(xué)生的角度出發(fā)。如“我能感受黃金分割美在哪里”；“它與人體上肢和下肢的比例有關(guān)嗎”等，讓學(xué)生用欣賞思緒發(fā)表自己的見解。這種語氣便于拉近師生關(guān)系，教師將教育的意圖變成學(xué)生自身求知的需要，有利于引發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的動力，師生平等互動，收到意想不到的效果。學(xué)生在這樣的氛圍中，學(xué)得輕松、學(xué)得快活、學(xué)得主動、學(xué)得扎實。

實踐證明，教師尊重學(xué)生的民主權(quán)利，對學(xué)生既講民主、又講集中；既嚴(yán)格要求，又熱心指導(dǎo)；既尊重學(xué)生的獨立性，主體性及創(chuàng)新精神，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，彼此尊重、信任、相互促進，才能建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

二、尊重學(xué)生是基礎(chǔ)

對學(xué)生思維方式的寬容，激發(fā)學(xué)生的個性思想火花，培養(yǎng)創(chuàng)造精神；對學(xué)生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發(fā)展特點，使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，發(fā)展自我。

例如，我在課堂上不習(xí)慣課堂上鴉雀無聲，從不指責(zé)學(xué)生在我講課時插嘴，常鼓勵學(xué)生：“誰想到什么？”、“誰靈感來了？”、“不用舉手就可以說?！闭n堂上有時爭得面紅耳赤，我反而會鼓勵學(xué)生：“就應(yīng)該這樣，有多種看法，才會有相互啟發(fā)?！蔽以谥v課過程中，學(xué)生可以不舉手申請而直接站起來發(fā)言，可以與前后左右的同學(xué)討論，也可以離開自己的座位找合適的同學(xué)交換意見，在發(fā)言時，如果需要演示，可以隨時到黑板上板書，也可以使用投影儀。

對學(xué)生情感的寬容，是對學(xué)生人格的尊重。寬容地對待自己的學(xué)生，在非原則問題上以大局為重，得到退一步海闊天空的喜悅，意味著教育思想更加深刻，教育手段更加成熟。

三、用愛構(gòu)建是保障

對學(xué)生傾注真誠的師愛，讓課堂涌動生命的活力，才能從心靈深處感染學(xué)生，認(rèn)知與情感同步發(fā)展，從而點燃學(xué)生心中“道德之燈”。教師的課首先要感動自己，之后方能感動學(xué)生。課堂上要有你喜怒哀樂的真情流露，有了你這些真情的傳遞，學(xué)生自然而然地懂得了什么是真，什么是假？

例如，有一首短詩是這樣寫的：在孩子的心底播下希望的種子，以愛為陽光，以耐心為水分，春天到了，它能發(fā)芽！用多元智力的眼光看學(xué)生，“過激的話不說，過激的事不做”。讀懂孩子，要進入孩子的世界，要認(rèn)識孩子發(fā)展的每個階段的不同要求，要進入孩子復(fù)雜多樣的世界，要從不同的門進入，“做孩子的朋友”。教師的愛，不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛，是教育的橋梁，是課堂教學(xué)有力的保障。

四、科學(xué)表揚是手段

錢夢龍有一名至理名言：“表揚是向上的藝術(shù)。”對學(xué)生的表揚和鼓勵能增強他們的自信心和提高他們的積極性。抓住他們的哪怕是很微小的進步去表揚和鼓勵，學(xué)生可能會把老師看似平常的一句肯定當(dāng)成一種動力，在他們看來教師并沒有忽略他們，而是時刻在關(guān)注著他們。

表揚重行動而非品性。例如，我對學(xué)生說什么，學(xué)生對我自己說什么。要使我的表揚有建設(shè)性，那就描述學(xué)生的努力方向和成功的地方，從來不要評價判斷孩子的性格和品行。

表揚要適度且多樣性。《學(xué)記》上有句話：“當(dāng)其可之謂時。”意思是說，要按照學(xué)生的特點，選擇適當(dāng)?shù)臅r機進行教育，才能叫“及時”正如打仗要抓“天時”、抓“戰(zhàn)機”。例如，課堂上對對經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀(jì)律、人緣不好的學(xué)生，當(dāng)眾表揚可以幫其恢復(fù)聲譽，創(chuàng)造利于學(xué)生樹立優(yōu)秀品質(zhì)和行為的環(huán)境；對性格內(nèi)向、成績落后的學(xué)生，可單獨談心，表揚其遵守紀(jì)律的優(yōu)點，鼓勵其大膽發(fā)言，積極參與活動，改進方法，提高效率；對考試進步大的學(xué)生，可以發(fā)筆記本或鋼筆以示獎勵，等等。

但是表揚和鼓勵不能離開真實的原則，必須是學(xué)生自覺努力的結(jié)果，而不應(yīng)成為學(xué)生追求的目標(biāo)。

總之，在課堂教學(xué)中教師要多關(guān)注學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的情感。就一定能與學(xué)生建立融洽、和諧的師生關(guān)系。只要我們學(xué)會換位思考，多站在學(xué)生的角度思考、看待問題，就一定會贏得更多學(xué)生的尊敬，成為學(xué)生歡迎的老師。

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（作者單位：湖北省武漢市黃陂區(qū)雙鳳中學(xué)）