倪琳 陳向陽(yáng)

[摘 要]培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才已經(jīng)成為應(yīng)用型本科院校共同追求的目標(biāo)，蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)針對(duì)其在人才培養(yǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，根據(jù)CDIO教育理念，進(jìn)行了基于CDIO的應(yīng)用型本科國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思考，提出要改變?cè)械慕逃^念，樹(shù)立基于CDIO的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新理念；同時(shí)完善專(zhuān)業(yè)課程體系，建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)、知識(shí)、技能培養(yǎng)為一體的課程新體系；創(chuàng)新性地提出了以培養(yǎng)實(shí)踐能力為本位，以對(duì)接外貿(mào)崗位需求為導(dǎo)向，將校內(nèi)培養(yǎng)與校外實(shí)踐結(jié)合為一體的人才培養(yǎng)體系，并由此提出了基于CDIO理念的“循崗導(dǎo)教、共建共育”的人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞] CDIO；應(yīng)用型創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）06-0132-03

0、引言

對(duì)于應(yīng)用型本科高校而言，如何培養(yǎng)出適合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，是現(xiàn)行研究的熱門(mén)課題之一。但是，目前缺少較為深入的對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)模式的研究，導(dǎo)致高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中因培養(yǎng)模式單一，缺少對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐及創(chuàng)新思維等的訓(xùn)練，而不能培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。因此，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，樹(shù)立以能力為本位、對(duì)接崗位需求為導(dǎo)向，兼顧學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的發(fā)展趨勢(shì)。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)決定了該專(zhuān)業(yè)在重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論傳授的同時(shí)還須加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)，從而達(dá)到提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的目的；另外，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，才能達(dá)到培養(yǎng)具有國(guó)際視野、創(chuàng)新和開(kāi)拓精神的應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的目的。在我院，雖然國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)成立至今已有14年了，但在專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方面尚處于起步階段，人才培養(yǎng)模式也在不斷完善之中。因此，如何運(yùn)用“CDIO”教育理念來(lái)完善我院的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，全面提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，就顯得非常重要了。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程的主要問(wèn)題

（一）培養(yǎng)特色不顯著

根據(jù)2017年7月海關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，蘇州、上海均入圍2016年外貿(mào)百?gòu)?qiáng)城市，其外貿(mào)水平競(jìng)爭(zhēng)力、結(jié)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)力、效益競(jìng)爭(zhēng)力、發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力和潛力競(jìng)爭(zhēng)力都位居前茅，強(qiáng)勁的外貿(mào)發(fā)展勢(shì)頭，對(duì)于外貿(mào)人才的需求量很大。一方面，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的外貿(mào)企業(yè)傾向于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等渠道進(jìn)行業(yè)務(wù)的拓展；另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，我國(guó)出口公司遭受到的反傾銷(xiāo)、反補(bǔ)貼等貿(mào)易摩擦也越來(lái)越多，給公司帶來(lái)了巨額損失。為盡可能地在拓展海外市場(chǎng)的同時(shí)又減少損失，我國(guó)需要一大批既了解各國(guó)法律、精通外語(yǔ)、熟悉電商流程和WTO規(guī)則，又能靈活應(yīng)對(duì)貿(mào)易糾紛的應(yīng)用型創(chuàng)新外貿(mào)人才。我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，均涉及上述各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的培養(yǎng)，但總體而言專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色不夠顯著，畢業(yè)生外貿(mào)技能“泛化”，業(yè)務(wù)能力難以完全滿(mǎn)足現(xiàn)行外貿(mào)企業(yè)的實(shí)際要求。同時(shí)，培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新力不足，綜合競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，往往需要企業(yè)再培養(yǎng)一段時(shí)間后方能適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)的工作崗位。

（二）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及內(nèi)容與外貿(mào)企業(yè)需求有差距

首先反映在課程設(shè)置上，理論型課程偏多，應(yīng)用型課程偏少。我院作為一所應(yīng)用型獨(dú)立本科院校，應(yīng)區(qū)別于母體——蘇州大學(xué)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，理論夠用、突顯應(yīng)用性才能更好地彰顯我院特色。近一年以來(lái)，經(jīng)過(guò)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)評(píng)估、教學(xué)改革等一系列工作，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置已經(jīng)有了較大幅度的改善，調(diào)整了部分理論性特別強(qiáng)的課程，加入了報(bào)關(guān)、報(bào)檢、單證等應(yīng)用型課程，但后續(xù)還需在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加大應(yīng)用型課程的比例，其次，專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠——教材內(nèi)容與研究型大學(xué)相似，理論性太強(qiáng)，沒(méi)有突出“應(yīng)用型”創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)的教學(xué)特色，缺乏應(yīng)用性和創(chuàng)新性。同時(shí)，由于開(kāi)設(shè)的部分專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，人才培養(yǎng)跟企業(yè)實(shí)際人才的要求不吻合，導(dǎo)致人才供給與外貿(mào)崗位的要求存在一定的差異，從而出現(xiàn)外貿(mào)公司招聘不到合適的外貿(mào)畢業(yè)生，畢業(yè)生也找不到適合的外貿(mào)崗位的“兩難”問(wèn)題，這也是學(xué)院近年來(lái)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力居高不下的原因之一。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)

作為提高學(xué)生外貿(mào)技能的重要手段，實(shí)訓(xùn)課程在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中就顯得非常重要，只有將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地有效利用起來(lái)方能培養(yǎng)出合格的外貿(mào)畢業(yè)生。目前，學(xué)院也非常重視國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室正在不斷建設(shè)和完善中，專(zhuān)業(yè)核心實(shí)訓(xùn)軟件如Simtrade、報(bào)關(guān)、報(bào)檢軟件等均早已采購(gòu)到位，國(guó)際結(jié)算軟件也在采購(gòu)之中，能基本滿(mǎn)足日常校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)需要；但是校外實(shí)踐基地建設(shè)不完善，校企合作不夠深入，學(xué)生參與外貿(mào)企業(yè)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)不多，實(shí)踐教學(xué)大部分在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，一般只能進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，跟外貿(mào)企業(yè)的實(shí)際操作還存在一定的差異。學(xué)生實(shí)踐能力薄弱導(dǎo)致畢業(yè)后還需企業(yè)培訓(xùn)一段時(shí)間后方能適應(yīng)工作崗位，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)；另外，因?qū)W院政策的導(dǎo)向問(wèn)題，實(shí)踐類(lèi)課程在學(xué)時(shí)上有“打折”的情況存在，易導(dǎo)致教師重視理論課程的教學(xué)而忽視實(shí)踐類(lèi)課程的教學(xué)，也不會(huì)特別積極主動(dòng)地通過(guò)這些實(shí)踐類(lèi)課程來(lái)培育學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

二、CDIO教育理念分析

CDIO工程教育模式通過(guò)構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）四個(gè)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是一種先進(jìn)的工程教育理念。該模式讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式來(lái)學(xué)習(xí)工程、技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)，是國(guó)際工程教育改革的成果。CDIO模式強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目為引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)一體化的教學(xué)體系，是一種完善的工程教育體系。

按照CDIO模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生深受社會(huì)與企業(yè)歡迎。CDIO教育理念因其獨(dú)特的能力培養(yǎng)體系，近年來(lái)也開(kāi)始慢慢從工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域延伸至經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，特別是其中涉及的技術(shù)知識(shí)和推理能力、個(gè)人職業(yè)技能和職業(yè)道德、人際交往技能等也是外貿(mào)企業(yè)特別看重的能力。具體的CDIO能力培養(yǎng)體系如圖1所示：

三、CDIO教育理念在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式中的運(yùn)用

針對(duì)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，結(jié)合CDIO教育理念，高?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手進(jìn)行專(zhuān)業(yè)改革與實(shí)踐：

（一）樹(shù)立CDIO教育理念，培養(yǎng)具有顯著專(zhuān)業(yè)特色和業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)的外貿(mào)人才

CDIO教育理念側(cè)重培養(yǎng)具有全局觀念、專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)及職業(yè)技能的創(chuàng)新人才。因此，我們也可樹(shù)立CDIO意識(shí)，實(shí)施以外貿(mào)實(shí)踐能力培養(yǎng)為主的應(yīng)用型創(chuàng)新本科教育，緊跟國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求，以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，通過(guò)課程體系的改革優(yōu)化、教學(xué)手段的更新，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、能力強(qiáng)的應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才。通過(guò)面向外貿(mào)實(shí)際崗位的“應(yīng)用型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有顯著專(zhuān)業(yè)特色和業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)的外貿(mào)人才。

（二）按照CDIO教育模式，結(jié)合外貿(mào)企業(yè)需求，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系改革

本專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置在兼顧學(xué)生理論知識(shí)夠用的情況下，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，課程體系采取逐一提升的方式，根據(jù)外貿(mào)企業(yè)需求，將外貿(mào)人才所需能力的培養(yǎng)落實(shí)到專(zhuān)業(yè)大類(lèi)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課中，通過(guò)不同類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的外貿(mào)技能得到不斷提升和優(yōu)化。同時(shí)，按照不同的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，一一落實(shí)到課程的教學(xué)上，使學(xué)生得到逐步遞進(jìn)式的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，要緊密結(jié)合我院的辦學(xué)特色，根據(jù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)具有國(guó)際視野、創(chuàng)新和開(kāi)拓精神的應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才為主要目的，來(lái)構(gòu)建應(yīng)用型課程教學(xué)新體系。目前，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電、國(guó)際結(jié)算、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)等核心專(zhuān)業(yè)課程都設(shè)置了單獨(dú)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在理論夠用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以此作為提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)能力的有效途徑之一。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置如圖2所示：

在圖2中，左邊第一列所示為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)同層次的課程大類(lèi)，按照我院課程的劃分標(biāo)準(zhǔn)分為大類(lèi)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課三大類(lèi)，各個(gè)不同層次的課程，按照外貿(mào)人才培養(yǎng)的具體要求進(jìn)行不同課程的規(guī)劃，目的在于將學(xué)生的外貿(mào)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)其外貿(mào)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)及外貿(mào)業(yè)務(wù)拓展等能力；圖2中間兩列所示為相應(yīng)的課程體系，其作用是把相關(guān)聯(lián)課程的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建以能力為本位、對(duì)接崗位需求為導(dǎo)向的外貿(mào)技能體系。在課程體系設(shè)計(jì)中一方面體現(xiàn)我院的辦學(xué)特色，另一方面通過(guò)了解外貿(mào)企業(yè)的實(shí)際崗位需求及外貿(mào)行業(yè)的動(dòng)態(tài)變化來(lái)及時(shí)調(diào)整課程體系。

（三）進(jìn)一步加快專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的步伐，提升學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力

為了有效貫徹CDIO理念所要求的“做中學(xué)、學(xué)中練”，提升國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)院一方面要以學(xué)院專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革為契機(jī)，在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的同時(shí)，不斷拓展優(yōu)質(zhì)的校外實(shí)踐教學(xué)基地并與其建立緊密的合作關(guān)系，通過(guò)有效的校企合作項(xiàng)目的開(kāi)展來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能；另一方面，要利用我院科學(xué)工作能力提升計(jì)劃（百千萬(wàn)工程）的契機(jī)，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室里通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容所需要的接近實(shí)際工作或生活的場(chǎng)景，讓學(xué)生在其中解決和處理企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)中所遇到的問(wèn)題，如國(guó)際市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、進(jìn)出口方案設(shè)計(jì)、交易磋商、成本核算、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、單證制作、國(guó)際結(jié)算等均可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬操作。通過(guò)和外貿(mào)企業(yè)的深入合作，引入真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)行分組模擬不同外貿(mào)角色進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的人際交往技能、職業(yè)技能和職業(yè)道德，為學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)外貿(mào)工作崗位打下基礎(chǔ)。

四、構(gòu)建基于CDIO理念的“循崗導(dǎo)教、共建共育”的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)針對(duì)本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方針，我們提出了基于CDIO理念的“循崗導(dǎo)教、共建共育”的人才培養(yǎng)模式，即圍繞企業(yè)所需外貿(mào)各崗位能力開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)和政企及行業(yè)協(xié)會(huì)共建共育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。具體的人才培養(yǎng)模式如圖3所示：

“循崗導(dǎo)教”即學(xué)院和外貿(mào)合作企業(yè)根據(jù)最新的外貿(mào)工作崗位共同確定外貿(mào)業(yè)務(wù)能力，按照不同的培養(yǎng)學(xué)期，通過(guò)設(shè)置不同類(lèi)別的專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)從外貿(mào)基礎(chǔ)能力、外貿(mào)專(zhuān)業(yè)技能、外貿(mào)綜合技能到外貿(mào)職業(yè)技能的層層遞進(jìn)，并根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容，跟外貿(mào)企業(yè)的實(shí)際需求保持一致，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為滿(mǎn)足企業(yè)崗位要求的準(zhǔn)職業(yè)人。

“共建共育”即通過(guò)校、政、企三方的深度合作，促進(jìn)地方資源共享，促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)共贏發(fā)展的模式，體現(xiàn)了政府對(duì)學(xué)校及企業(yè)的扶持和政策引導(dǎo)。本專(zhuān)業(yè)目前通過(guò)和江蘇省進(jìn)出口商會(huì)、昆山市人力資源市場(chǎng)等機(jī)構(gòu)合作，利用大數(shù)據(jù)分析工具，可以了解最新的外貿(mào)政策及不同行業(yè)對(duì)外貿(mào)類(lèi)人才的差異化需求，有助于有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。另外，還通過(guò)有效的校內(nèi)外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的綜合就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，在與合作企業(yè)的交流過(guò)程中能第一時(shí)間了解到外貿(mào)公司對(duì)經(jīng)貿(mào)人才的實(shí)際需求，并通過(guò)深入的校企合作，邀請(qǐng)行業(yè)及企業(yè)專(zhuān)家共同指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，協(xié)助完成人才培養(yǎng)方案修訂、課程建設(shè)、教材建設(shè)等相關(guān)工作。在雙方合作過(guò)程中，通過(guò)校企共同編寫(xiě)核心專(zhuān)業(yè)課程教材、共同備課、共同授課等方式進(jìn)行各類(lèi)項(xiàng)目的合作，共同建設(shè)和培養(yǎng)應(yīng)用型外貿(mào)創(chuàng)新人才。

五、結(jié)語(yǔ)

作為一所地方的應(yīng)用型本科院校，我院在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中做到專(zhuān)業(yè)知識(shí)夠用的同時(shí)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)實(shí)踐操作能力；另外，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也應(yīng)貫穿在人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中?？傊?，CDIO教學(xué)理念為應(yīng)用型本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式改革提供了一條新的思路，并體現(xiàn)了應(yīng)用型創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)的要求。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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