江南屏 任瑤瑤 廖海

[摘 要]發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富、涉及面廣、操作性強(qiáng)，在生物工程專業(yè)教學(xué)中舉足輕重。該研究結(jié)合西南交通大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院的實(shí)際情況，從優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)手段及考核方式這三個(gè)方面有針對(duì)性地對(duì)發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革探索，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加系統(tǒng)化，從培養(yǎng)基的配制滅菌、菌種的篩選分離、紫外誘變育種、搖瓶發(fā)酵生產(chǎn)直到產(chǎn)物提取和鑒定的一系列過程，環(huán)環(huán)相扣。重視提高學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的參與性、主動(dòng)性，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)從傳統(tǒng)的單向傳授變?yōu)殡p向互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。

[關(guān)鍵詞]發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）06-0090-03

作為生物工程專業(yè)領(lǐng)域中非常重要的核心課程，發(fā)酵工程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)是理論課不可或缺的組成部分，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)生物技術(shù)和生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要，是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和應(yīng)用技術(shù)的重要手段，是現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，是其他生物技術(shù)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的關(guān)鍵和必經(jīng)之路。發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富、涉及面廣、操作性強(qiáng)，在生物工程專業(yè)教學(xué)中舉足輕重[1]。如何在有限的課時(shí)內(nèi)使學(xué)生掌握發(fā)酵工程最基本的內(nèi)容，提高他們?cè)趯?shí)踐中分析問題、解決問題的能力，并為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是教師需要認(rèn)真思考的問題。

本學(xué)院發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)現(xiàn)行的教學(xué)模式是教師為主、學(xué)生為輔，教師課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、課上講解，而學(xué)生被動(dòng)聽、參照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)按部就班地操作。這種程序化的教學(xué)方法，造成了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，部分學(xué)生只是被動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)步驟而不思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的原理，參與性不強(qiáng)或根本不動(dòng)手操作，只知其一不知其二，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容類型單一，大部分以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性不強(qiáng)，缺少創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，沒有體現(xiàn)專業(yè)特色，不能將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作中[2]，實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)不明確，致使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不夠重視。針對(duì)上述多方面問題，在完善現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，我們對(duì)發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了以下改革探索，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)效果

根據(jù)本學(xué)院生物工程專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)安排在大三下學(xué)期進(jìn)行。此時(shí)的學(xué)生已修完微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞生物學(xué)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，具備了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作和動(dòng)手能力。

（一）加強(qiáng)教材建設(shè)，選定合適的實(shí)驗(yàn)教材

生物科學(xué)的發(fā)展日新月異，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)。更新實(shí)驗(yàn)教材，淘汰一些舊的實(shí)驗(yàn)方法，選擇知識(shí)體系結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和前沿新技術(shù)結(jié)合得好的參考教材，是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一步。作為實(shí)驗(yàn)教與學(xué)之間的主要橋梁，好的教材不僅可以提高教學(xué)效率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前我們采用的實(shí)驗(yàn)教材是參考本院教師2005年自編的教材講義，部分內(nèi)容較陳舊，沒有涉及最新研究結(jié)果和技術(shù)[3]。已出版的發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)參考書很多，可謂琳瑯滿目，每一種都有各自的特點(diǎn)和內(nèi)容的側(cè)重，我們結(jié)合發(fā)酵工程教學(xué)的自身特點(diǎn)和本院現(xiàn)有的設(shè)備和實(shí)際情況，選擇以原有講義為基礎(chǔ)，以教材《發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》（吳根福著，2006年版）為參考，讓學(xué)生充分了解發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，學(xué)有余力的學(xué)生還可結(jié)合實(shí)驗(yàn)教材拓展學(xué)習(xí)，這就促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。

（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

21世紀(jì)是生物世紀(jì)，如何緊密聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才一直是各高校生物類課程教學(xué)改革中的難點(diǎn)。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合當(dāng)前生物技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和前沿要求，教師在發(fā)酵工程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須對(duì)所選教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮脱a(bǔ)充，以應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)是通過微生物發(fā)酵生產(chǎn)所需產(chǎn)品，需要連續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在以往的氧化葡萄酸桿菌產(chǎn)二羥丙酮的實(shí)驗(yàn)中，存在發(fā)酵周期長(zhǎng)、二羥丙酮產(chǎn)量低、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限、實(shí)驗(yàn)效果不理想等局限性。在新的改革中我們將這種實(shí)驗(yàn)替換成枯草芽孢桿菌的育種及α-淀粉酶活性檢測(cè)?？莶菅挎邨U菌是重要的工業(yè)生產(chǎn)益生菌，能合成α-淀粉酶、蛋白酶、脂肪酶、纖維素酶等酶類。其中淀粉酶是一種能將淀粉質(zhì)水解為多糖、糊精等小分子的生物催化劑，其在發(fā)酵工業(yè)、食品工業(yè)及制藥業(yè)等工業(yè)中被廣泛應(yīng)用，也是最早實(shí)現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)的酶制劑之一[4]。

新實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生了解工業(yè)微生物育種方法且獲得更好的實(shí)驗(yàn)反饋和效果（見表1），大大提高了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和熱情。同時(shí)為了體現(xiàn)發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)的專業(yè)特色和連續(xù)性，在水解糖制備的實(shí)驗(yàn)之后新增酒精發(fā)酵實(shí)驗(yàn)，自行設(shè)計(jì)酒精發(fā)酵裝置并應(yīng)用到學(xué)生實(shí)驗(yàn)中（見圖1）。該裝置設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，制作成本低，學(xué)生易上手，實(shí)驗(yàn)效果明顯。發(fā)酵罐是微生物實(shí)現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)的必備設(shè)備之一，了解發(fā)酵罐的結(jié)構(gòu)及使用方法，是生物工程專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。鑒于現(xiàn)有發(fā)酵設(shè)備及課時(shí)有限，利用搖瓶發(fā)酵替代發(fā)酵罐實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握微生物發(fā)酵過程。部分在實(shí)驗(yàn)室未能完成的任務(wù)，如了解發(fā)酵罐的構(gòu)造原理，則通過理論教學(xué)來補(bǔ)充。經(jīng)過實(shí)踐，改革后的發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容總體以枯草芽孢桿菌功能菌株為主線，從培養(yǎng)基的配制滅菌、菌種的篩選分離、紫外誘變育種、搖瓶發(fā)酵生產(chǎn)直到產(chǎn)物提取和鑒定的一系列過程，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生不但掌握了發(fā)酵實(shí)驗(yàn)的基本操作技能和方法，同時(shí)能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和理論，進(jìn)行簡(jiǎn)單的發(fā)酵工業(yè)設(shè)計(jì)和制作并做到舉一反三[5]。通過開展這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作及動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力都得到了進(jìn)一步加強(qiáng)和提高，其實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力也得到了鍛煉。

改革后的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括發(fā)酵用培養(yǎng)基配制及滅菌、發(fā)酵種子液的制備、發(fā)酵原料的生產(chǎn)、發(fā)酵產(chǎn)物的分離純化及檢測(cè)、工業(yè)誘變育種等六個(gè)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)涵蓋了一個(gè)微生物產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)的步驟和原理[6]。這些實(shí)驗(yàn)的有機(jī)組合有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握發(fā)酵工程的內(nèi)涵，將抽象的發(fā)酵理論應(yīng)用到工業(yè)生產(chǎn)中，有利于學(xué)生掌握發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)操作的精髓。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性

有了合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和安排，還要有相應(yīng)的教學(xué)方法作保障，才有可能達(dá)到培養(yǎng)綜合型人才的目的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

（一）改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握到的知識(shí)有限。因此，有必要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性、主觀能動(dòng)性，努力把實(shí)驗(yàn)教學(xué)從傳統(tǒng)的單向傳授變?yōu)殡p向互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在講授“糯米甜酒的釀制”時(shí)可向?qū)W生拋出問題“酒曲發(fā)酵的原理是什么”，引導(dǎo)學(xué)生去思考和分析，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，切實(shí)做到理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，提出疑問讓學(xué)生課后去思考并將思考結(jié)果寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，下次上課對(duì)這些問題進(jìn)行提問和討論，做到課上實(shí)驗(yàn)、課下拓展學(xué)習(xí)，改變了以往一離開實(shí)驗(yàn)室即是實(shí)驗(yàn)結(jié)束的教學(xué)方法[7]。這樣能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和了解，有利于學(xué)生鞏固已學(xué)過的知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技巧。

（二）改革教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式不能按照以教師為主體的傳統(tǒng)模式來進(jìn)行，必須要留給學(xué)生一定的自由度和獨(dú)立的空間，有效啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮其主現(xiàn)能動(dòng)性。過去開設(shè)發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)，學(xué)生到上課時(shí)間來做實(shí)驗(yàn)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)前期繁雜的準(zhǔn)備工作并不清楚，這就影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)整體性、系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。后來我們采取自愿報(bào)名為主的形式，每個(gè)班原則上有四名學(xué)生在課余時(shí)間參與實(shí)驗(yàn)老師的準(zhǔn)備工作。讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)樣品的來龍去脈，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)整體性和連貫性的認(rèn)識(shí)和了解。我們?cè)诮虒W(xué)過程中可著重從以下幾個(gè)方面做好工作。

其一，實(shí)驗(yàn)開始前，強(qiáng)調(diào)整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系是連貫的，前一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是后一個(gè)實(shí)驗(yàn)的材料，讓學(xué)生從思想上加以重視。督促學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中必須做到認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，不得馬虎。

其二，上課形式靈活多變，介紹實(shí)驗(yàn)原理部分時(shí)采取由教師講解和學(xué)生講解相結(jié)合的方式，穿插提問環(huán)節(jié)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，另外促使學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理和注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)效果顯著提高。

其三，教師針對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)理論背景，加深學(xué)生對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解。如誘變育種的實(shí)驗(yàn)，是在教師多次預(yù)實(shí)驗(yàn)的前期基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)合適的誘變時(shí)間和誘變范圍，因此需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)向?qū)W生講解誘變育種的原理、誘變劑種類及劑量選擇的理論依據(jù)。

其四，實(shí)驗(yàn)過程中安全第一，杜絕安全隱患。教師做好監(jiān)督工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提醒糾正。保證學(xué)生認(rèn)真做好每次實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研態(tài)度。由于實(shí)驗(yàn)臺(tái)套數(shù)的限制，我們的實(shí)驗(yàn)以兩人為一組，學(xué)生相互協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)[8]。

（三）開展開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下給學(xué)生以盡可能多的獨(dú)立操作機(jī)會(huì)乃至獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，點(diǎn)撥學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考。考慮到學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和動(dòng)手能力存在差異，以及實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)數(shù)有限，在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要達(dá)到全面提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目的顯然是不現(xiàn)實(shí)的，因此，靈活多樣的開放式教學(xué)將是對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的有效的補(bǔ)充和延伸[7]。比如綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生自行組成課題小組，根據(jù)指導(dǎo)教師提供的實(shí)驗(yàn)課題或?qū)W生自己提出的科學(xué)小問題，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)與基本實(shí)驗(yàn)技能，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)思路，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位，提高學(xué)生的組織能力和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰9]，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能。

與此同時(shí)，教師還要重視對(duì)學(xué)有余力、動(dòng)手能力強(qiáng)、善于思考的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)他們?nèi)ラ_展一些探究性、創(chuàng)新性的課題，與科研相結(jié)合，引入科研的思路和方法，并將其與學(xué)校開展的“大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目”、“本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）”、“個(gè)性化實(shí)驗(yàn)”、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及科技論文等結(jié)合起來，進(jìn)一步提升其自身的專業(yè)實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、完善實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系

一方面，發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)考核方式主要是學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師依據(jù)報(bào)告的內(nèi)容判定成績(jī)。在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理及步驟的回答大都照搬實(shí)驗(yàn)講義，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析及思考題的回答存在同一班級(jí)很多學(xué)生雷同的現(xiàn)象。另一方面，受實(shí)驗(yàn)設(shè)備和課時(shí)所限，實(shí)驗(yàn)主要以小組為單位進(jìn)行[10]。這導(dǎo)致部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中存在依賴心理，并沒有主動(dòng)掌握實(shí)驗(yàn)操作方法，達(dá)不到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，不能全面反映學(xué)生真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情況。

針對(duì)這一情況，結(jié)合本實(shí)驗(yàn)的特殊性，我們積極完善并細(xì)化實(shí)驗(yàn)考核辦法，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)并對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，改變了以往只通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告來判定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的做法，強(qiáng)調(diào)確保實(shí)際操作質(zhì)量及能力培養(yǎng)的重要性。改革完善后的考核體系中實(shí)驗(yàn)總成績(jī)由對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告、出勤率、實(shí)驗(yàn)操作及最終實(shí)驗(yàn)報(bào)告共四個(gè)部分的評(píng)價(jià)組成，評(píng)價(jià)結(jié)果占總評(píng)成績(jī)的百分比分別是10%、10%、20%、60%。最終實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)思考和討論題部分，弱化對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作的打分。通過這種考核評(píng)價(jià)方式，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度[11]，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性與有效性。

四、結(jié)語

通過實(shí)施發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，學(xué)生在獲取知識(shí)和動(dòng)手操作能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神方面取得了很好的效果。實(shí)驗(yàn)課教師要積極主動(dòng)跟上科學(xué)發(fā)展的步伐，注重理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，不斷探索和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中也面臨著一些問題，如實(shí)驗(yàn)室硬性條件不足，部分學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析能力較差，少數(shù)學(xué)生甚至沒能成功完成實(shí)驗(yàn)等等，這些都需要在師生的共同努力下，通過改革促發(fā)展，以達(dá)到培養(yǎng)綜合型人才的最終目的。

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