施瓊英

摘 要：課堂，是小學教學的主要陣地。課堂中，教師要創(chuàng)設(shè)各種教學情境，聯(lián)系學生生活實踐經(jīng)驗，為學生的嘗試探索提供豐富的學習材料和足夠的空間；要引導學生動手實踐，體驗數(shù)學的魅力；要注重課堂民主，師生互動，以積極的心態(tài)感染學生，促進師生共同成長；要呵護、偏愛后進學生，培養(yǎng)學習數(shù)學的信心；要多實施激勵性評價，增強學生學習數(shù)學的主動性和積極性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；低年級；有效課堂；“五要”；策略

著名數(shù)學家華羅庚曾說：“就數(shù)學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”學生只有對數(shù)學這門學科“入迷”才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。正如孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，教師要善于誘發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，要不斷改進教學方法，運用現(xiàn)代教學手段構(gòu)建有效的小學數(shù)學課堂，把數(shù)學課堂打造成為充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學美，去追求數(shù)學美。隨著教學改革的深入，小學數(shù)學教學課堂開始變得更自由、更靈活。那么，如何構(gòu)建小學生數(shù)學有效課堂呢？近幾年來，我在教學實踐中總結(jié)探索了“五要”策略，讓學生始終在愉快的狀態(tài)下積極地有效地學習數(shù)學。本文就此進行簡單闡述。

一、要創(chuàng)設(shè)情境，多聯(lián)系生活——打造有效課堂

數(shù)學知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，因此，老師要盡量在課堂中創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境或從學生的生活經(jīng)驗入手導入學習內(nèi)容。這樣，學生既樂于接受，又讓學生例舉數(shù)學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數(shù)學教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。例如，我在教學《軸對稱圖形》一課時，筆者運用事先準備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻€是一家人。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究“對稱圖形”的共同特征。

二、要動手實踐，多理性認識——創(chuàng)設(shè)有效課堂

費賴登塔爾認為，在數(shù)學教學中教師應注意培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索的精神。小學低年級學生年齡小，抽象思維能力弱，因此，教師應引導學生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識。讓學生動手實踐，能激發(fā)學生的學習興趣。如，“三角形的認識”是一節(jié)比較枯燥的概念課，我在教學中就讓學生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學生很快發(fā)現(xiàn)用三條線段圍成的圖形，叫三角形。用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形?！睂W生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發(fā)他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數(shù)學知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

三、要師生活動，民主教學——構(gòu)建有效課堂

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。如教學一年級數(shù)學上冊“分類”一課時，在教學生明確什么是分類知識之后，我就有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。同學們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。再找學生說明這樣分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐。教師還注意學生的學法指導，培養(yǎng)學生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生對于數(shù)學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態(tài)度。

四、要建立自信，呵護后進——鑄成有效課堂

一個班中難免有那么幾個學習后進者，他們往往數(shù)學基礎(chǔ)較差，學習態(tài)度不明確，且很要面子，別人幫助她學習她還不愿意，認為很沒面子。老師問他們懂了嗎，都是說懂的，作業(yè)往往又是錯的，看得出做作業(yè)時很急躁。于是，我就從引導他們寫字開始，要求他們首先把字寫端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續(xù)，讓他們認識到自己也能做對，慢慢地樹立學習的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時大力地表揚，使他們嘗到成功的喜悅，并且認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。這樣，日久天長堅持下去，他們就對數(shù)學有些信心了，字業(yè)寫端正了，成績也提高了。

五、要表揚獎勵，偏愛評價——助推課堂有效

激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。因此，教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生。教師要善于設(shè)法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補以適當?shù)谋頁P。如在練習時，學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

六、結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學教學中，老師要從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)多種問題情景，激發(fā)學生學習數(shù)學的內(nèi)在動力。通過引導動手實踐、民主教學，引導學生獲得知識、形成技能、掌握運用數(shù)學的方法，獲得情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心，從而提升數(shù)學核心素養(yǎng)。