丁亞兵

【內(nèi)容摘要】在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師們要不斷進(jìn)行探索與創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)多元化的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為核心，激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與欲望，從而提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 問(wèn)題驅(qū)動(dòng) 多元學(xué)習(xí)方式

在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不僅僅要牢牢掌握教師所教授的化學(xué)知識(shí)，更需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維模式，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中善于深入探究，在課堂所學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考，進(jìn)而提升自身化學(xué)水平。教師可以通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)多元學(xué)習(xí)方式，提升課堂效果。

一、圍繞問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，注重氛圍營(yíng)造

人是社會(huì)性動(dòng)物，每一個(gè)人所能夠完成的事情是有限的，只有多人共同協(xié)作才能夠保證社會(huì)的有序運(yùn)行，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)也是一樣的，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中其實(shí)很容易受到周圍環(huán)境的影響，良好的課堂氛圍能夠更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)課堂上迅速集中精神，針對(duì)課堂化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。教師們?cè)跒閷W(xué)生們進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，需要注意課堂氛圍的營(yíng)造，盡量讓學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)課堂上處于一種放松的狀態(tài)，在課堂上保持良好的心態(tài)和心情，帶著好奇心進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，從而能夠更好地跟隨教師進(jìn)度展開(kāi)學(xué)習(xí)，遇到不懂的問(wèn)題也可以及時(shí)提出，消除疑惑。

為了更好地營(yíng)造課堂氛圍，教師可以從學(xué)生們的思維習(xí)慣以及興趣愛(ài)好入手，整理教學(xué)內(nèi)容，將相對(duì)抽象的化學(xué)知識(shí)具體化，方便學(xué)生們理解的同時(shí)也能夠更好地安撫學(xué)生們的情緒，增強(qiáng)學(xué)生信心。為了營(yíng)造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以利用肢體動(dòng)作以及面部表情來(lái)給與學(xué)生們暗示，比如，教師在向?qū)W生提問(wèn)的時(shí)候，在提出問(wèn)題以后應(yīng)當(dāng)環(huán)視全班，使得班級(jí)內(nèi)部的所有同學(xué)們都能感受到教師對(duì)于自己的關(guān)注，從而可以更加積極主動(dòng)回答問(wèn)題，配合教師完成課堂教學(xué)任務(wù)。另外，學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題的時(shí)候，如果存在一定的遺漏或者是答案不正確，教師仍然要給學(xué)生們鼓勵(lì)與稱贊，在化學(xué)課上營(yíng)造一種寬容的范圍，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上踴躍提出自己的想法與觀點(diǎn)。

二、圍繞問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，注重興趣激發(fā)

興趣是學(xué)生們最好的老師，尤其是對(duì)于高中生們來(lái)說(shuō)，在高考備戰(zhàn)期間，學(xué)生們的課業(yè)任務(wù)比較繁重，而且平時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)量也很多，學(xué)生們已經(jīng)背負(fù)了比較大的壓力，對(duì)于相對(duì)抽象的化學(xué)學(xué)科，很容易在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師需要圍繞問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，另尋教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式來(lái)幫助學(xué)生們更好地展開(kāi)課堂教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生們能夠更好地將生活實(shí)際與化學(xué)知識(shí)聯(lián)系到一起，有利于學(xué)生們化學(xué)思維的構(gòu)建，這對(duì)于學(xué)生們未來(lái)的學(xué)習(xí)也有著很大的益處。

比如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)酸堿指示劑這部分知識(shí)的時(shí)候，就可以通過(guò)構(gòu)造情境的方式來(lái)幫助學(xué)生們加深印象，保證學(xué)生們能夠?qū)τ谠摬糠种R(shí)有深刻的印象。教師可以向?qū)W生介紹酸堿知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，是由于波爾多先生將鹽酸滴在自家的石蕊上面，從而驚訝的發(fā)現(xiàn)原本是紫色的石蕊變?yōu)榱思t色，根據(jù)這個(gè)微小的現(xiàn)象進(jìn)行大量的研究以后，波爾多先生提出了酸堿指示劑的概念。用這樣的小故事，可以很好的將學(xué)生們帶入到化學(xué)知識(shí)探究的情境中來(lái)，進(jìn)而幫助學(xué)生們?cè)诹私馑釅A指示劑相關(guān)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也記住波爾多先生發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的過(guò)程，對(duì)于這一部分知識(shí)學(xué)生肯定會(huì)有十分深刻的印象。

三、圍繞問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，注重提問(wèn)引導(dǎo)

為了提升學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)課堂上的主動(dòng)地位，教師們不僅僅要提升課堂趣味性，還應(yīng)當(dāng)圍繞課堂提出的問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極思考教師所提出的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，在高中階段的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，舉一反三能力和創(chuàng)造能力是十分重要，學(xué)生們?nèi)绻軌蛟趯W(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題，往往學(xué)習(xí)的時(shí)候可以更加深入，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)更為牢固。當(dāng)學(xué)生們有了問(wèn)題，那么就會(huì)很自然地具備探究的欲望，從而便能夠更好地實(shí)現(xiàn)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的課堂建設(shè)目的，提升化學(xué)課堂教學(xué)效果。

比如，教師在為學(xué)生們講解《苯》這部分知識(shí)的時(shí)候，就可以首先從苯的分子式入手，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)、熟悉并掌握苯的分子式：C6H6，教師在確保學(xué)生們掌握苯的分子構(gòu)成以后，就可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生們嘗試著寫出C6H6是鏈烴的條件下可能的分子結(jié)構(gòu)式，在學(xué)生們寫出C6H6的鏈烴形態(tài)的分子結(jié)構(gòu)以后，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行拓展探究，再想一想C6H6可能出現(xiàn)的多種分子結(jié)構(gòu)，學(xué)生們對(duì)于這類問(wèn)題往往保持著很濃厚的興趣，樂(lè)于針對(duì)C6H6的結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入探究。另外，教師還可以向?qū)W生們拋出更深層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)動(dòng)腦筋，想一想苯鏈烴能不能使得溴水和酸性高錳酸鉀溶液褪色？學(xué)生們?cè)谒伎荚搯?wèn)題的時(shí)候，就需要從苯分子之間的碳鏈入手，得出苯的碳鏈?zhǔn)浅藛捂I、雙鍵以外的特殊鍵，能夠幫助學(xué)生們更好的認(rèn)知C6H6的結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)。

總而言之，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師們應(yīng)當(dāng)善于在原有的教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新和改變，建立問(wèn)題驅(qū)動(dòng)背景下的高效化學(xué)學(xué)習(xí)方式，以基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)作為第一條件，嘗試從多種角度，多元化進(jìn)行知識(shí)講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，以此提升課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)具有較高化學(xué)知識(shí)水平的高中生。

（作者單位：江蘇省海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校）