鄭國強 潘全萍

初一學生始進中學校門，最初的激動、新鮮、興奮慢慢平復之后，隨之而來的則是焦慮不安和無所適從。滿腔的學習熱情與客觀的學習效果似乎不太協(xié)調。“中學生活真煩惱”“中學生活真累呀”一部分學生借作文之機大吐苦水，訴說他們心中的不安、煩惱和憂慮。是的，從小學升到中學，無論是從課程的設置，還是課堂的教學，初一新生都面臨新的挑戰(zhàn)。如何渡過這個適應期，讓學生很快安定下來，全身心地投入到新的學習生活，是擺在每個初一新生及任課老師和班主任面前的一個重要問題。解決這個問題，除了充分的課前動員教育，使之盡快適應中學生活外，教師的關心、愛護、點撥、指導是必不可少的。

一、用愛揚起學生主動學習的風帆

初一新生來到一個陌生的環(huán)境，很需要老師的關心、愛護、信任和鼓勵，幫助他們盡快適應新老師、新同學、新的學習環(huán)境。老師要信任和熱愛學生，對待學生要有誠心、耐心，以縮短師生之間的心理差距，建立師生之間和諧良好的關系。老師要尊重學生，寬容、理解學生，和他們交朋友，關心、幫助他們，使學生對老師產生親切感，進而“親其師而重其道”，將這種積極的情感遷移到所教課程中。老師在教學過程中，要注意評價對學生的激勵作用，多關心、多鼓勵，注意學生的閃光點，讓學生在輕松愉快的心情下學習，最大限度的發(fā)揮學習潛力，使不同層次的學生在智力和非智力因素上都爭取獲得較大的提高，使他們對新的學習生活，充滿信心，揚起主動學習的風帆。

二、教給學生學習方法，使之對學習充滿信心

初一新生對新的學習除新鮮感之外，就是感覺“難”，而他們對教師的依賴性又太強，對老師講過的又要求做的作業(yè)基本能按時完成，而對需要自己動腦動手的內容則不知該如何。有一部分學生上課時一臉的茫然，不主動發(fā)言，不能按時按量地完成作業(yè)，學習成績明顯下降。學習程度較好的一部分學生，在課堂上能積極主動地學習，表現(xiàn)很活躍，能按時按量地完成作業(yè)，學習成績也比較好。但這部分學生也反映他們學習太緊張，非常疲勞，對學習的信心也不是太足。對這種種現(xiàn)象，任課老師責任重大。要及時對這些學生給予援手，幫助他們。在各個不同的教學環(huán)節(jié)中，隨時教給學生學習方法，并培養(yǎng)他們的自學能力。在課堂教學和課后輔導中，對不同層次的學生教給不同的學習方法，給以不同的要求。對基礎扎實、智商較高的學生，要高起點，快節(jié)奏，大容量，精訓練。要求這部分學生對所學知識的掌握一步到位，并允許他們超前學習，多閱讀、多作讀書筆記或課外練習，不管他們的習作怎樣，教師都要給以充分的肯定，幫助他們修改并鼓勵他們利用課余時間多寫多練，這種積極主動的練習行為本身也表明了他們求取上進的信心。

三、把學習的主動權交給學生，培養(yǎng)學生的獨立性

要逐步培養(yǎng)學生的獨立性，最好把學習的主動權交給學生，激發(fā)和調動學生的積極性。實行課內預習，則是一個不錯的方法。在課堂預習時，老師可根據(jù)所要學的內容章節(jié)先設置一些與之有關的題目，讓學生對所學章節(jié)有一個初步的了解，然后讓學生自己從課本中找出問題及解決問題的答案。學生在預習中能夠提出問題，找出答案，就說明他認真看書了。教師也可將比較容易的章節(jié)分析交由學生分別準備之后討論，教師則對學生不甚明了處加以點撥，及時對學生的討論給以鼓勵，讓每一位學生在討論中都有事可干，有話可說。尤其是在分組討論中學生可相互取長補短，均有收益。這樣，既訓練了學生的口頭語言表達能力，又培養(yǎng)了他們合作參與的意識。學生找問題解決問題的過程實際也是學生獨立思考、獨立創(chuàng)造的過程。對學生的預習結果，教師要及時進行評價，使學生在學習過程中認識自己，糾正自己，超越自己。同時要允許學生發(fā)表不同于教師、教參甚至教學權威的見解。對待不同意見的學生不能加以批評、指責甚至嘲笑。要愛護學生發(fā)言的熱情和積極性，多鼓勵多肯定。讓他們覺得老師很重視他們的意見，從而調動他們學習的積極性，思考的主動性。讓學生學會自主學習，在學習中培養(yǎng)能力，尤其是創(chuàng)新能力，為學生人生做準備。

四、“捧著一顆心來”，善待差生

一個人的素質是多方面的。素質教育，要從全面提高的角度來培養(yǎng)人才?？创粋€學生，自然要從多個角度來看。評論一個學生也不能只以成績?yōu)闃藴?。每個學生都有他的長處。教師要在日常教學中創(chuàng)造各種條件引發(fā)學生的各種創(chuàng)造力和潛能并加以培養(yǎng)，使每個學生都有機會最充分的展示他的長處，要從賞識的角度評論學生，要善于發(fā)現(xiàn)差生的許多優(yōu)點。對待差生，當老師的要多一份細心、多一份愛心、多一份耐心。每一個學生都有自尊、自強、向善之心，所謂差生也不例外。老師對他們更要多加關心，多給予溫暖，用老師的愛心激發(fā)他們的自信心，低起點、慢節(jié)奏、少容量、常復習。允許他們對所學知識“不求甚解”，留待日后慢慢體會，從而更充分地發(fā)揮他們的潛能。對他們學習中遇到的問題要耐心地給予解答。對他們的些許進步要及時給予肯定、鼓勵。對他們更要有恒心，要持之以恒。所謂差生，基礎差，起點低，一兩段時間的刻苦并不能馬上顯出成效，且容易出現(xiàn)一些反復。對此，教師不能急于求成，要如陶行知先生所說“捧著一顆心來”，再多一份細心、耐心、愛心，社會上定會多一些棟梁之材。

（作者單位：甘肅省武威市武威鐵路中學）