趙金鳳

摘要：應(yīng)用型本科作為一種新興的高校，多由傳統(tǒng)學(xué)校轉(zhuǎn)型而來，要解決當(dāng)前應(yīng)用型本科大學(xué)生人才培養(yǎng)過程中的實(shí)際問題，需要及時(shí)調(diào)整工作的思路及方法。本文以南昌工學(xué)院為例，基于協(xié)同創(chuàng)新，思考協(xié)同創(chuàng)新視域下“多方共建”實(shí)踐育人模式，通過校內(nèi)協(xié)同、校外協(xié)同、疆藏等少數(shù)民族聚居地區(qū)協(xié)同的方式，探索“多方共建”實(shí)踐育人模式。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；多方共建；實(shí)踐育人

“雙一流”建設(shè)吹響了中國(guó)高等學(xué)校沖刺國(guó)際前列、打造世界級(jí)頂尖學(xué)府的“沖鋒號(hào)”。應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，更應(yīng)借此機(jī)會(huì)，努力找到適合自身的發(fā)展之路。為了滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才高素質(zhì)、高技能、又具有一定理論知識(shí)的客觀要求和主觀需要，解決應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程中的實(shí)際問題，需要及時(shí)調(diào)整工作思路和方法，尋找一條適合應(yīng)用型本科發(fā)展的道路。

社會(huì)實(shí)踐是當(dāng)今高等學(xué)校，尤其是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)社會(huì)人才的重要途徑之一。事實(shí)證明，社會(huì)實(shí)踐能夠幫助大學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維以及促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化。在應(yīng)用型本科建設(shè)中，提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，有助于強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)以及“雙創(chuàng)”教育引領(lǐng)，為民族復(fù)興、人類進(jìn)步培養(yǎng)一流人才。

本文以南昌工學(xué)院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為例，分析大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中存在的問題，提出基于協(xié)同創(chuàng)新的“多方共建”及其基本原則，并針對(duì)問題提出一些意見及建議，即通過校內(nèi)協(xié)同、校外協(xié)同、疆藏等少數(shù)民族聚居地區(qū)協(xié)同的方式，建立并實(shí)施“多方共建”的實(shí)踐育人模式。

1 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的問題

盡管大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐已成為高校的一項(xiàng)穩(wěn)定工作職能和富有特色的工作品牌，但目前在社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生三方面的認(rèn)識(shí)上仍然對(duì)社會(huì)實(shí)踐存在分歧，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)工作處于分離狀態(tài)，現(xiàn)有社會(huì)實(shí)踐模式有局限性等問題。

1.1 學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)三方面認(rèn)識(shí)上存在偏差

首先，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要作用沒有深刻認(rèn)識(shí)，片面認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)只有思想政治教育功能，對(duì)提升學(xué)生專業(yè)技能及綜合素質(zhì)作用不大。其次，目前我校大學(xué)生以“90”后為主，而且相當(dāng)一部分學(xué)生來自邊疆少數(shù)民族地區(qū)，他們的父母已經(jīng)歷一代人的財(cái)富積累，經(jīng)濟(jì)上有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)?！?0”后大學(xué)生中獨(dú)生子女居多，他們?cè)谌胰说暮亲o(hù)中長(zhǎng)大，接受社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)甚少，應(yīng)該說骨子里沒有濃厚的憂患和危機(jī)意識(shí)，對(duì)自身沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和規(guī)劃，社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄，加之應(yīng)試教育背景，更多的是追求理論知識(shí)的習(xí)得，忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，未明確社會(huì)實(shí)踐的重要性，因而不能很好地激發(fā)出大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)機(jī)。再次，由于

各種客觀及主觀原因，我校與社會(huì)聯(lián)系不夠緊密，溝通不暢，企業(yè)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力缺乏了解和認(rèn)同，并擔(dān)心大學(xué)的社會(huì)實(shí)踐會(huì)影響生產(chǎn)效益。因此，必要的實(shí)踐活動(dòng)往往得不到社會(huì)的廣泛理解和大力支持。

1.2 現(xiàn)有社會(huì)實(shí)踐模式有其局限性

“主題式”社會(huì)實(shí)踐是我校采用的主要模式。所謂“主題式”是指由學(xué)校相關(guān)部門每年確定全國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的主題并要求各地區(qū)、各高校當(dāng)年的社會(huì)實(shí)踐圍繞該主題進(jìn)行。“主題式”社會(huì)實(shí)踐有其自身優(yōu)勢(shì)，但局限性也日益凸顯出來。表現(xiàn)如下：第一，在模式上，“主題式”同樣是高校主要采用的社會(huì)實(shí)踐模式，該種模式的自身特點(diǎn)決定了活動(dòng)只能組織“示范隊(duì)”參加，參加活動(dòng)的大學(xué)生數(shù)量很少，不具有普遍性和全員性，面對(duì)全體學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐成為少數(shù)學(xué)生的專利，難以解決多數(shù)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐；第二，在形式上，學(xué)校除了組織“示范隊(duì)”之外，為了滿足全體大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的需要，每年學(xué)校也做出了“一般性”號(hào)召，由學(xué)生根據(jù)主題自主完成社會(huì)實(shí)踐，但“一般性”號(hào)召忽視了教育的層次性和差異性，活動(dòng)形式單一、缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容空泛沒有深度、缺少針對(duì)性，學(xué)生由于得不到科學(xué)的指導(dǎo)，社會(huì)實(shí)踐效果差距很大；第三，在時(shí)間上，當(dāng)前的社會(huì)實(shí)踐一般多集中在寒暑假和校外進(jìn)行，使得原本緊張的實(shí)踐崗位和資源一時(shí)難以滿足爆發(fā)性的增長(zhǎng)需求，本應(yīng)長(zhǎng)期、持續(xù)，需要反復(fù)強(qiáng)化的社會(huì)實(shí)踐帶有了明顯的階段性和時(shí)效性。

1.3 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與理論脫節(jié)

出于資金、人力、安全等因素的考慮，我校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式多以校內(nèi)活動(dòng)為主，校外主要有心理拓展訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)研、服務(wù)社區(qū)和福利院、參加各種類型的比賽、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)還有各類兼職。這些形式的實(shí)踐活動(dòng)大部分是在城市，深入農(nóng)村和企業(yè)生產(chǎn)一線的很少，社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性不強(qiáng)。

2 協(xié)同創(chuàng)新視域下的“多方共建”及基本原則

“多方共建”是指以深化大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐為指導(dǎo)思想，利用現(xiàn)有資源，廣聚多方優(yōu)勢(shì)與資源，深度融合、協(xié)同發(fā)展，通過政府、社會(huì)組織、學(xué)校和學(xué)生多個(gè)不同主體的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，以協(xié)同合作的方式，將學(xué)生發(fā)展需要的素質(zhì)嵌入到社會(huì)實(shí)踐“項(xiàng)目群”中，通過大學(xué)生完成社會(huì)實(shí)踐“項(xiàng)目群”，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐普遍化、全員化、多樣化、日?；㈤L(zhǎng)期化，讓每個(gè)大學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)成熟?！岸喾焦步ā奔仁谴髮W(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)互動(dòng)平臺(tái)又是多方協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)，它的建立應(yīng)遵循協(xié)同創(chuàng)新的基本原則。

2.1 關(guān)于“多方共建”互動(dòng)平臺(tái)構(gòu)筑的思考

“多方共建”互動(dòng)平臺(tái)構(gòu)筑首先需要確立創(chuàng)新的主體要素和利益共同目標(biāo)，其次需要明確“多方共建”的“三級(jí)管理”領(lǐng)導(dǎo)組織的地位。

2.1.1 確立“多方共建”的主體要素和共同目標(biāo)

“多方共建”各創(chuàng)新主體要素由當(dāng)?shù)氐牡胤秸?、社?huì)組織、學(xué)校以及學(xué)生組成。在創(chuàng)新過程中，合作的各方要以提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐功效為核心，共同確立培養(yǎng)“政治合格，身心健康，理論到位，技能實(shí)在”的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才為目標(biāo)。

2.1.2 明確“多方共建”“三級(jí)管理”領(lǐng)導(dǎo)組織的地位

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟需要建立垂直向下、由下往上層層負(fù)責(zé)的“三級(jí)管理”領(lǐng)導(dǎo)組織，同時(shí)明確其領(lǐng)導(dǎo)組織的地位。即第一級(jí)由學(xué)校、地方政府、行業(yè)、企事業(yè)單位等的主要負(fù)責(zé)人組成大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)籌委員會(huì)，簡(jiǎn)稱統(tǒng)籌委員會(huì)，負(fù)責(zé)整體規(guī)劃統(tǒng)籌應(yīng)用型本科大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；第二級(jí)由學(xué)校的相關(guān)職能部門、地方所轄行政范圍內(nèi)的相關(guān)單位、行業(yè)、企事業(yè)單位的相關(guān)下轄單位等負(fù)責(zé)人，組成大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)委員會(huì)，簡(jiǎn)稱指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的協(xié)調(diào)、溝通及指揮；第三級(jí)由相關(guān)學(xué)院、學(xué)生組織、相關(guān)部門，組建各類大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐服務(wù)委員會(huì)，簡(jiǎn)稱服務(wù)委員會(huì)，指導(dǎo)建立數(shù)個(gè)學(xué)生發(fā)展中心，如：大學(xué)生勤工助學(xué)幫扶中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐中心等，具體負(fù)責(zé)、組織和管理大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的開展。

2.2 構(gòu)筑“多方共建”互動(dòng)平臺(tái)的基本原則

“多方共建”創(chuàng)新的過程中，合作各方要遵循價(jià)值觀和文化上的協(xié)同、基于信任與交流的愿景協(xié)同、風(fēng)險(xiǎn)與利益觀念上的協(xié)同等基本原則。

2.2.1 價(jià)值觀和文化上的協(xié)同

由于合作各方在創(chuàng)新過程中的定位、資源和能力、發(fā)展目標(biāo)上都存在一定差異，形成了不同甚至潛在對(duì)立的組織文化及行為準(zhǔn)則。校企要打破雙方的藩籬，在價(jià)值觀和文化上建立認(rèn)同和包容，形成共贏的心理預(yù)期，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。

2.2.2 基于信任與交流的愿景協(xié)同

信任很大程度上取決于合作各方對(duì)自身優(yōu)勢(shì)的準(zhǔn)確判斷，找準(zhǔn)自己在創(chuàng)新過程中的定位，理清各自的關(guān)注點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)合作各方的效益有機(jī)鏈接。信任源于溝通，建立共贏模式下的相互信任，最大程度消除交流中的信息損耗，最終合作各方獲得協(xié)同效應(yīng)。

2.2.3 風(fēng)險(xiǎn)與利益觀念上的協(xié)同

利益相關(guān)主體協(xié)商找準(zhǔn)“風(fēng)險(xiǎn)與利益”的平衡點(diǎn)，建立基于風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)和利益共享的合作聯(lián)盟，使得多方協(xié)作關(guān)系趨向長(zhǎng)期、穩(wěn)定和互惠，同時(shí)推動(dòng)各方在資源共享上承擔(dān)更多的義務(wù)，促進(jìn)合作在風(fēng)險(xiǎn)共同承擔(dān)和利益共同分享基礎(chǔ)上進(jìn)行。

3 建立“多方共建”實(shí)踐育人模式的思考

“主題式”是當(dāng)今高校普遍采用的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式，“主題式”模式雖然有其自身的優(yōu)勢(shì)，但其局限性也很明顯，并限制了社會(huì)實(shí)踐育人優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。為了解決當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中存在的問題，必須要堅(jiān)持改革創(chuàng)新，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。我校作為新興的應(yīng)用型本科高校，將協(xié)同創(chuàng)新理念貫穿到人才培養(yǎng)過程中，建立協(xié)同創(chuàng)新“多方共建”的實(shí)踐育人模式，有利于凸顯社會(huì)實(shí)踐具有的素質(zhì)與技能兼顧、共性與個(gè)性統(tǒng)一、開放性與發(fā)展性相融合的優(yōu)勢(shì)。

建立并實(shí)施“多方共建”實(shí)踐育人模式，需要進(jìn)行校內(nèi)協(xié)同、校外協(xié)同、疆藏等少數(shù)民族聚居地區(qū)協(xié)同。

3.1 校內(nèi)協(xié)同

學(xué)校內(nèi)部各種辦學(xué)資源的相互協(xié)同是應(yīng)用型本科院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐最基本的協(xié)同創(chuàng)新。抓好校內(nèi)協(xié)同，“多方共建”的三級(jí)管理領(lǐng)導(dǎo)組織需要發(fā)揮主體作用，做好學(xué)校內(nèi)部各個(gè)層面各種類型的協(xié)同創(chuàng)新，整合學(xué)校內(nèi)部一切可以利用的課外與課內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)揮各類社會(huì)實(shí)踐資源的育人功效。如設(shè)計(jì)若干個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，這些項(xiàng)目要具有校本特色、適合校內(nèi)外進(jìn)行、既體現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立、內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐“項(xiàng)目群”。校內(nèi)實(shí)踐“項(xiàng)目群”的設(shè)計(jì)要注重活動(dòng)的“點(diǎn)、線、面”相互結(jié)合，更要有針對(duì)性和多樣性。

3.2 校外協(xié)同

做好校外協(xié)同，我校要積極結(jié)合自身實(shí)際和地方發(fā)展需求，充分發(fā)揮“智庫(kù)”的作用，主導(dǎo)與地方政府、區(qū)域社會(huì)組織（行業(yè)、企事業(yè)單位、社區(qū)等）合作，建立“多方共建”協(xié)同創(chuàng)新互動(dòng)平臺(tái)。確立“多方共建”三級(jí)管理領(lǐng)導(dǎo)組織的地位，在科技服務(wù)、人才培養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、文化提升等方面為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)支持和人才支撐。如校企共同培養(yǎng)專業(yè)人才，校企共建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同出資建設(shè)校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，解決本專業(yè)學(xué)生校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐等。如會(huì)計(jì)學(xué)院與北京東奧時(shí)代教育科技有限公司的課證融合項(xiàng)目合作，與江西蘇云教育咨詢有限公司合作，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院與阿里巴巴、江鈴實(shí)順物流有限公司、清之風(fēng)、江西眾和化工有限公司合作等。

3.3 疆藏等少數(shù)民族聚居地區(qū)協(xié)同

根據(jù)我校大學(xué)生的生源特點(diǎn)，我校有相當(dāng)一部分大學(xué)生來自邊疆少數(shù)民族地區(qū)，而這些學(xué)生在畢業(yè)后多數(shù)都會(huì)回當(dāng)?shù)毓ぷ?，甚至有些西藏的同學(xué)讀大學(xué)的目的就是為了回當(dāng)?shù)乜脊珓?wù)員，我校根據(jù)這部分學(xué)生的特點(diǎn)，開設(shè)針對(duì)這些學(xué)生的專門課程，如公務(wù)員考試輔導(dǎo)，迪麗努爾工作室，設(shè)置專職輔導(dǎo)員，雙語輔導(dǎo)員等，采取各種途徑、方法解決少數(shù)民族學(xué)生在校遇到的各種問題。

4 結(jié)語

我校在落實(shí)協(xié)同創(chuàng)新精神，實(shí)施產(chǎn)教融合、多方共建實(shí)踐育人模式之際，學(xué)校的人才培養(yǎng)工作取得顯著成效。通過校企的有效合作，先后與多家企業(yè)達(dá)成了協(xié)議，雙方共同探索人才培養(yǎng)模式、共同培養(yǎng)面向行業(yè)企業(yè)的高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才。學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)得到了協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生就業(yè)率穩(wěn)步提升。當(dāng)然，在進(jìn)一步提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量方面，我校還有很多工作要做?？梢灶A(yù)見，今后開展產(chǎn)教融合、多方共建，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，與企業(yè)建立長(zhǎng)期、緊密的合作關(guān)系，共同推進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間安全及專業(yè)技能的提升，助力學(xué)校發(fā)展，推動(dòng)江西及西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展將是一個(gè)新的課題。

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