趙素潔

“拓展學習”這一話題不管是在過去，還是新時期新課標的背境下，各科教學都在倡導，尤其是在語文教學中，甚為重要。那么何為有效的拓展學習，我就教學《天凈沙·秋思》后，談幾點體會，請大方之家匡正。

一、文學常識的延伸拓展

凡學生新接觸的作家、作品、文學樣式（體裁），教師都要在新授課前，指導學生去搜集有關作者生平事跡、代表作、寫作背景，所處時期流行的文學樣式或主流文學的樣式（體裁）。這樣既豐富了學生的文學常識，也能更好地理解作品，而且在以后的學習中遇到此時期此種文體的作品，還起到一個引領的作用。

如語文教材七年級上冊第一單元中新增加的《天凈沙·秋思》。初一學生首次學習元代馬致遠的作品，有必要在學生預習的基礎上，課堂上教師用5分鐘提煉出馬致遠是元代大都（北京）人，為官之路坎坷，在當時統(tǒng)治者的高壓政策下，未能得志，幾乎一生過著漂泊無定的生活，困窘潦倒在羈旅途中，寫下此“曲”。學生在后面的學習中就容易體會《天凈沙·秋思》所表達的思想情感。其二是讓學生記住“曲”，是元代的主流文學樣式（體裁），分為劇曲和散曲。前者是歌劇劇本，后者是吟詠的詩歌，無動作、說白。著重指導學生明白散曲分為：小令和套數(shù)（散套）。小令即小調(diào)，結構單純，一首曲只用一個曲調(diào)一韻到底?！短靸羯场で锼肌肪褪菍俅诵×?，這就是它編為古詩詞單元的原因。而散曲至少由兩首曲調(diào)聯(lián)合而成，每句字數(shù)可增多，比詞更生動、活潑，表現(xiàn)力更強。學生明白元“曲”既是唐詩宋詞的傳承，又是在它們基礎上的發(fā)展。

二、賞析中的延伸拓展

中學階段對詩詞的學習，按新課標要求，則要在賞析的基礎上體會詩詞的意境及思想感情。這也是新授課時的重難點，必須在教師的點撥引導下，讓學生有效地拓展這方面的學習。

《天凈沙·秋思》中，首先是欣賞作者情景交融之寫法。在書上標出景物“（枯）藤”，“（老）樹”“（昏）鴉”等哀景，襯托出了游子的凄涼?！埃ü牛┑馈薄埃ㄎ鳎╋L”“（瘦）馬”色彩暗淡，場境荒涼；而“（?。颉薄埃鳎┧薄埃ㄈ耍┘摇鄙拭髁?，場境溫暖。兩組畫面，兩個場境互相襯托，哀景更顯游子凄苦，樂景方顯哀情，動與靜結合，環(huán)境更幽靜，用景物烘托，道路蒼涼?；桫f有老樹可歸，而“斷場人在開涯”，有家難歸，難怪漂泊異鄉(xiāng)、浪跡天涯的游子悲痛欲斷腸。這樣學生在詩詞的鑒賞方面有了初步的拓展提升，也能更深層地理解了詩詞內(nèi)容、思想情感。其二是在朗讀中品味這首小令的語言特色。語言凝練，流暢自然。短短的28個字，所寫景物意境之優(yōu)美，更能從中感受到漂泊羈旅的游子之心。

三、閱讀方面的延伸拓展

《天凈沙·秋思》的時令是秋季，我們便可以“秋”為線，推薦王維的《九月九日憶山東兄弟》“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！边@首膾炙人口的小詩寫得非常樸素，而思念親人的情感卻表現(xiàn)得非常強烈。其二是推薦現(xiàn)代詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，詩人漂泊異鄉(xiāng)，游弋于海外，回歸中國后寫下了這首詩。表達了對故鄉(xiāng)、對祖國戀戀不舍的情懷。讓學生課后去閱讀理解品味這兩首詩。把古詩詞同現(xiàn)代詩比較閱讀，把文本教材與課外文本比較閱讀，學生就會明白思念親人、思念家鄉(xiāng)，再擴展到思念祖國，從古至今都是作家筆下永恒的主題之一，人文情懷也得到了提升?！短靸羯场で锼肌贰毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》《鄉(xiāng)愁》三首詩，由親人——家鄉(xiāng)——對祖國戀戀不舍的情懷，再拓展到作者余光中期待中華民族早日統(tǒng)一的美好愿望。

四、文本內(nèi)容上的延伸拓展

文本內(nèi)容延伸拓展有利于學生對后面教材內(nèi)容的學習。如七年級上冊第二單元首篇課文就是史鐵生的《秋天的懷念》，是以秋為時令的現(xiàn)代敘事散文。抒發(fā)了作者對母親的懷念、感激之情。學生在學習這課時，自然而然就聯(lián)想到前邊學習過的文本，以及讀到的課外文本，親人間的濃濃情愫亦可以用這樣的文學樣式來表達。既拓展了學生的文學體裁知識，又能讓學生體會到文本主題的傳承。有著五千年歷史文化之邦的中國，在源遠流長的文化長河中，這一主題的深遠性，直至今天仍光芒四射！學生也懂得了同一主題可以用古詩、小令、現(xiàn)代詩、散文等多種文學樣式來表達。

五、從課堂學習走向課外

走進大自然中，觀賞神奇土地上的一草一木，花鳥蟲魚，日月經(jīng)天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪，大自然如此周而復始，生生不息，四季景色美不勝收。讓學生去親近自然，熱愛生活。激發(fā)學生的寫作欲望，讓他們選擇自己熟悉的、最喜歡的某一時令中的某種景物來描寫，抒發(fā)自己的真情實感，寫一篇情景交融、借景抒情的文章。以小組的形式，在口語交際課中展示、互評。培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高說、寫能力。

在以后的語文教學中，就可以此為例，觸類旁通。讓學生感知語文是詩意化的、人文情懷濃濃的課程，發(fā)自內(nèi)心的喜歡，并自覺地去積累語文基礎知識，學習祖國綿遠流長的燦爛文化，這就是我們語文教學拓展學習的初衷。