王鹽生

摘要：高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，就一定離不開實(shí)踐教學(xué)，而校外實(shí)踐教育基地的建設(shè)，保證了以崗位實(shí)際工作內(nèi)容為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。文章對西部獨(dú)立學(xué)院校企合作校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)存在的問題進(jìn)行了分析，最后給出了建議：學(xué)校要重視校企合作校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)；學(xué)校應(yīng)該加大對實(shí)踐基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入；學(xué)校應(yīng)滿足企業(yè)述求，增加企業(yè)合作意愿；加強(qiáng)對校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)基地的統(tǒng)籌管理；加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)校校合作等。

關(guān)鍵詞：西部獨(dú)立學(xué)院；校企合作；實(shí)踐基地；建設(shè)模式

1 西部獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)分析

1.1 辦校經(jīng)費(fèi)“獨(dú)立”

獨(dú)立學(xué)院辦校經(jīng)費(fèi)一般來自于經(jīng)營投資者個(gè)人和一些國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織，沒有國家政府部門的財(cái)政支持。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院持續(xù)發(fā)展，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)都來自于學(xué)生學(xué)費(fèi)，所以獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)費(fèi)高于其他普通高校。

1.2 專業(yè)設(shè)置“獨(dú)特”

由于獨(dú)立學(xué)院沒有國家財(cái)政支持，經(jīng)費(fèi)來源有限，所以獨(dú)立學(xué)院學(xué)科專業(yè)設(shè)置以傳統(tǒng)的低成本專業(yè)文科類專業(yè)為主，比如語言、哲學(xué)、法律、經(jīng)濟(jì)、管理等等。這些專業(yè)在傳統(tǒng)教學(xué)中，以理論教學(xué)為主，不重視實(shí)踐教學(xué)，一般也沒有實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。

1.3 學(xué)校地理位置“獨(dú)特”

西部在全國來說，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，西部獨(dú)立學(xué)院遠(yuǎn)離中心城市，在比較偏僻的二三線城市，大多數(shù)西部獨(dú)立學(xué)院都在城市郊區(qū)，甚至鄉(xiāng)下。

西部獨(dú)立學(xué)院地理位置“獨(dú)特”，導(dǎo)致了以下幾個(gè)結(jié)果：

（1）對師資人才的吸引力不夠；

（2）對生源吸引力不夠；

（3）遠(yuǎn)離企業(yè)群。這個(gè)給西部獨(dú)立學(xué)院的校企合作增加了許多難度。

1.4 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生有著某些“獨(dú)特”特點(diǎn)

（1）文化基礎(chǔ)知識薄弱。

高中升大學(xué)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)一般低于重點(diǎn)本科大學(xué)學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)100分以上。所以，很多獨(dú)立學(xué)院學(xué)生文化基礎(chǔ)知識較薄弱，在學(xué)習(xí)上的努力程度較低。

（2）自我意識極強(qiáng)。

很多真正的貧困家庭學(xué)生，無法被非獨(dú)立學(xué)院本科大學(xué)錄取的情況下，一般會選擇讀專科，而不是獨(dú)立學(xué)院，因?yàn)楠?dú)立學(xué)院學(xué)費(fèi)高。所以，選擇進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生，一般家庭經(jīng)濟(jì)條件較好。

很多獨(dú)立學(xué)院學(xué)生，往往從小物質(zhì)生活條件優(yōu)越，在成長路上，受到的寵愛和溺愛較多，受到的約束較少。所以他們一般難以適應(yīng)學(xué)校嚴(yán)厲的管教。從小就是家里的小太陽，是整個(gè)家庭關(guān)懷的焦點(diǎn)，生長環(huán)境培養(yǎng)了他們以自我為中心的心理和行為。他們在與人的交往中，往往只考慮自己的利益，只顧及自己的想法。

（3）自我管理能力較弱。

由于他們生長的家庭條件，經(jīng)濟(jì)比較富裕，是家庭其他成員關(guān)懷的重點(diǎn)，很多小事情都不用自己操心，比如洗衣做飯、甚至削鉛筆都由爺爺奶奶爸爸媽媽幫助做。所以在生活自理、自我控制、生存能力方面弱于家庭經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生。所以，獨(dú)立學(xué)院的很多學(xué)生，不管在接受理論教育或?qū)嵺`教育，都需要老師的全過程引導(dǎo)和監(jiān)控。

2 西部獨(dú)立學(xué)院校企合作校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)存在的問題分析

2.1 學(xué)校本身不夠重視實(shí)踐教學(xué)

有些學(xué)校對獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)。西部獨(dú)立學(xué)院大多都是本科層次的教育，學(xué)校的教育組織管理者認(rèn)為，本科不應(yīng)該同于?？?，動手能力，應(yīng)該是專科中專層次的學(xué)校去培養(yǎng)，本科應(yīng)該以理論教學(xué)為主，實(shí)踐僅僅當(dāng)作學(xué)生驗(yàn)證理論的輔助工具。在這種定位思想指導(dǎo)下，學(xué)校主觀上就不會重視校企合作校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。

2.2 基地?cái)?shù)量不足

校外實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量不足問題，幾乎是所有高校共同的問題，但獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量不足問題更加突出，經(jīng)濟(jì)文化落后的西部獨(dú)立學(xué)院尤其突出。目前我國的200多所獨(dú)立學(xué)院，其發(fā)展歷史大多數(shù)不足20年，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)既缺乏經(jīng)費(fèi)，更缺乏歷史積淀。

西部很多獨(dú)立學(xué)院或獨(dú)立學(xué)院的某些專業(yè)基本還沒有較成熟的固定的實(shí)踐基地，這嚴(yán)重制約了西部獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)水平。

2.3 基地穩(wěn)定性差，難以持續(xù)發(fā)展

西部很多獨(dú)立學(xué)院地理位置比較偏遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離企業(yè)群。再加上企業(yè)出于自身短期利益考慮，不太愿意幫助學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，這讓西部很多獨(dú)立學(xué)院校外實(shí)踐基地建設(shè)非常困難。西部獨(dú)立學(xué)院和企業(yè)非常難以形成長期的、穩(wěn)定的合作建設(shè)關(guān)系，學(xué)校非常難以保證校企合作實(shí)踐教育基地的可持續(xù)發(fā)展。

2.4 校企合作實(shí)踐基地建設(shè)簡單粗糙

在校企合作實(shí)踐基地建設(shè)上，西部很多獨(dú)立學(xué)院都僅僅限于簽協(xié)議掛牌。協(xié)議簽了、牌掛了，合作就結(jié)束了。學(xué)校只是偶爾派學(xué)生到企業(yè)參觀一下，雙方很難有進(jìn)一步的合作展開。

2.5 缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃及制度

由于西部獨(dú)立學(xué)院缺乏相關(guān)經(jīng)費(fèi)，缺乏穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，所以學(xué)校的教學(xué)組織者，也很難制定科學(xué)合理系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃。所以很多西部獨(dú)立學(xué)院都是這種現(xiàn)狀：有機(jī)會就實(shí)踐一下，沒機(jī)會就算了。這導(dǎo)致實(shí)踐內(nèi)容安排不合理，實(shí)踐的時(shí)間段安排不合理，讓學(xué)生實(shí)踐的效果無法得到保障。

同時(shí)缺乏校外實(shí)踐基地建設(shè)的制度規(guī)范。有些學(xué)校根本就沒有實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)大綱，也沒有實(shí)踐教材，更沒有實(shí)踐基地建設(shè)相關(guān)的規(guī)章制度。

另外缺乏實(shí)踐資源共享規(guī)劃。有些學(xué)校，以專業(yè)或系為單位建設(shè)實(shí)踐基地，這導(dǎo)致了實(shí)踐基地建設(shè)各自為政，無法形成資源共享的格局。專業(yè)與專業(yè)之間、系與系之間、校與校之間、學(xué)校與企業(yè)之間之間等，難以實(shí)現(xiàn)資源共享。

很多在企業(yè)參加實(shí)踐的學(xué)生，往往只能從事收銀、清掃、搬運(yùn)等工作，無法接觸技術(shù)含量較高的工作，學(xué)生很難學(xué)以致用，從而讓部分學(xué)生對實(shí)踐產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，影響了學(xué)生參加實(shí)踐的積極性，更影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.6 企業(yè)對校企合作的態(tài)度消極

西部獨(dú)立學(xué)院校企合作實(shí)踐基地建設(shè)，目前，既沒有引起學(xué)校的高度的重視，更沒有引起企業(yè)的重視，合作雙方都缺乏建設(shè)投入。很多企業(yè)認(rèn)為，跟學(xué)校合作、吸納學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，對企業(yè)有害無益。企業(yè)出于學(xué)生人身安全、學(xué)生參與實(shí)踐對企業(yè)的責(zé)任心不夠、學(xué)生現(xiàn)有能力的局限性、內(nèi)部商業(yè)機(jī)密等等因素考慮，很多企業(yè)對校企合作都是持消極態(tài)度。

2.7 學(xué)生對進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的心理障礙

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生，由于他們生長的家庭條件，一般經(jīng)濟(jì)比較富裕，從小就是家庭其他成員關(guān)懷的重點(diǎn)。他們一旦進(jìn)入企業(yè)，不再是其他人關(guān)注的焦點(diǎn)了，也很難得到家庭般的關(guān)懷了，他們的失落感就很強(qiáng)了，從而對進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐增加了心理陰影。

2.8 實(shí)踐指導(dǎo)教師或帶隊(duì)老師方面的不足

西部獨(dú)立學(xué)院遠(yuǎn)離中心城市，大多數(shù)西部獨(dú)立學(xué)院都在城市郊區(qū)甚至鄉(xiāng)下。西部獨(dú)立學(xué)院地理位置的偏僻，教育經(jīng)費(fèi)的不足，嚴(yán)重影響了對師資人才的吸引力。所以西部很多獨(dú)立學(xué)院，教師以缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)也缺乏企業(yè)經(jīng)歷的青年教師為主。因此學(xué)校安排的實(shí)踐指導(dǎo)教師或帶隊(duì)老師對學(xué)生很難進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

（九）學(xué)校對進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的學(xué)生缺乏有效監(jiān)管

目前，獨(dú)立學(xué)院在企業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)活動在很大程度上依賴于指導(dǎo)教師的熱情及責(zé)任心及參加學(xué)生的熱情和自覺性，缺乏對實(shí)踐指導(dǎo)教師、實(shí)踐學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)成績方面的量化考核指標(biāo)，同時(shí)也缺乏對學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的全過程監(jiān)管措施，所以無法保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

3 西部獨(dú)立學(xué)院校企合作校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)建議

3.1 學(xué)校要重視校企合作校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

（1）定位要準(zhǔn)確。

西部獨(dú)立學(xué)院的定位應(yīng)該就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和就業(yè)能力，就是獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)。動手能力和就業(yè)能力的提高，實(shí)踐教學(xué)肯定是關(guān)鍵，這種實(shí)踐，不能僅僅是實(shí)驗(yàn)室演示操作、不僅僅是參觀走訪，更需要在真實(shí)的企業(yè)里，在真實(shí)的企業(yè)崗位上進(jìn)行實(shí)踐操作。這就需要與企業(yè)共建校外實(shí)踐教學(xué)基地。

（2）主觀上要認(rèn)識到校企合作實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性。

對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和就業(yè)能力，理論教學(xué)、課堂演示、實(shí)驗(yàn)室操作等，都無法代替在企業(yè)里的崗位實(shí)習(xí)。校企合作實(shí)踐教學(xué)基地的成功建設(shè)，才可以保證讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)崗位上實(shí)習(xí)，才可以更有效地提高學(xué)生的動手能力和就業(yè)能力。

3.2 學(xué)校應(yīng)該加大對實(shí)踐基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入

如果學(xué)校相關(guān)實(shí)踐基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足，單獨(dú)指望企業(yè)多投入，這是很難實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校需要加大相關(guān)經(jīng)費(fèi)的投入，減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)，提高企業(yè)合建的積極性，才有利于解決實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量不足、質(zhì)量較差的問題。

3.3 學(xué)校應(yīng)滿足企業(yè)述求，增加企業(yè)合作意愿

（1）學(xué)?？梢韵蚱髽I(yè)開放學(xué)校消費(fèi)市場，讓企業(yè)直接嘗到與學(xué)校合作的甜頭。

西部獨(dú)立學(xué)院，大多都有1萬人以上的消費(fèi)市場規(guī)模，各種消費(fèi)，累加起來的金額，每年一般都會在1億元以上。如果學(xué)校向企業(yè)開放學(xué)校消費(fèi)市場，讓企業(yè)可以向?qū)W校的師生推銷他們的產(chǎn)品或服務(wù)，讓企業(yè)的營業(yè)額得到保障，那么，企業(yè)與學(xué)校合作的意愿就會加強(qiáng)，企業(yè)與學(xué)校合作共建實(shí)踐教學(xué)基地就容易得到保障。

（2）學(xué)?？梢韵蚱髽I(yè)提供免費(fèi)或廉價(jià)的勞動力，幫助企業(yè)解決勞動力緊缺問題。

（3）把學(xué)校建設(shè)成企業(yè)的人力資源蓄水池。

學(xué)?？梢葬槍ζ髽I(yè)有目的有意識的培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，而且率先滿足合作企業(yè)人才的需要，充分及時(shí)給企業(yè)補(bǔ)充所需的人力資源，最好做到讓企業(yè)對學(xué)校培養(yǎng)的人才具有一定的依耐性，那么企業(yè)與學(xué)校合作的愿望就會更強(qiáng)。

（4）直接派學(xué)校教師服務(wù)企業(yè)。

教師具有的理論知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或研發(fā)能力，都可能對企業(yè)經(jīng)營有直接幫助。學(xué)校教師可以作為講師給企業(yè)員工進(jìn)行價(jià)值觀念、員工忠誠度建設(shè)、經(jīng)營理念等方面的培訓(xùn)，也可以承擔(dān)企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、市場開發(fā)等任務(wù)。如果教師能夠直接促進(jìn)企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展，則企業(yè)與學(xué)校合作的愿望就會加強(qiáng)。

如果做到以上幾點(diǎn)，那么校企合作實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的穩(wěn)定性、持續(xù)性基本上可以得到保障。

3.4 加強(qiáng)對校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)基地的統(tǒng)籌管理

學(xué)校要設(shè)置實(shí)踐教學(xué)科這一機(jī)構(gòu)，來統(tǒng)一協(xié)調(diào)全校實(shí)踐工作。完善《實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室使用管理規(guī)定》、《實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師工作守則》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)守則》、《實(shí)踐教學(xué)檢查制度》、《實(shí)踐教學(xué)考核制度》、《校外實(shí)踐基地管理辦法》等等各項(xiàng)系統(tǒng)實(shí)踐的管理制度，并將這些制度匯編成冊，使實(shí)踐教學(xué)活動有章可循，有法可依。在管理上實(shí)行校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)踐基地、實(shí)踐指導(dǎo)教師、學(xué)生的統(tǒng)籌管理機(jī)制。學(xué)校要對相關(guān)負(fù)責(zé)人有明確的聘用標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要明確他們的任務(wù)、職責(zé)，并定期對他們的工作進(jìn)行考核。

加強(qiáng)對校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)基地的統(tǒng)籌管理，有利于有效組織實(shí)踐教學(xué)，有利于實(shí)踐基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)的合理分配和充分利用各種實(shí)踐基地資源。

3.5 進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。

鼓勵教師到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，通過實(shí)踐，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范，培養(yǎng)提高教師自身的實(shí)踐動手能力，便于在今后實(shí)踐教學(xué)中不斷完善教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法，以及提高教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力。

3.6 加強(qiáng)校校合作

實(shí)現(xiàn)實(shí)踐基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐平臺、實(shí)踐指導(dǎo)教師及其他實(shí)踐教學(xué)資源共享。

3.7 改革對學(xué)生學(xué)分學(xué)籍畢業(yè)資格審查管理

校企合作校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，學(xué)生全身心投入企業(yè)崗位接受實(shí)踐教育是其中必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生投入企業(yè)崗位的實(shí)踐教育，對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)來說，應(yīng)該比學(xué)生在教室里接受理論教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)更重要。那么，學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐，應(yīng)該得到更合理的學(xué)分。目前，很多學(xué)校把學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐的學(xué)分設(shè)置為2學(xué)分，僅僅相當(dāng)于1門理論選修課的學(xué)分，只占總學(xué)分的80分之一。顯然，這種學(xué)分設(shè)置是不合理的，既沒有體現(xiàn)學(xué)生企業(yè)實(shí)踐的重要性，也打擊了學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐的積極性。學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐的學(xué)分可以設(shè)置為20學(xué)分左右。

對于因參加企業(yè)實(shí)踐，需延長保留學(xué)籍的學(xué)生，先由學(xué)生提出書面申請，經(jīng)指導(dǎo)老師和企業(yè)聯(lián)合簽訂意見，再由學(xué)校批準(zhǔn)，可以適當(dāng)延長保留學(xué)生學(xué)籍。

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