房奇 謝意

【摘 要】聽(tīng)力是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。21世紀(jì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)使英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)發(fā)生了巨大的變革?！耙越處煘橹行模詫W(xué)生為接受者”為特征的傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式，正受到“互聯(lián)網(wǎng)+”的巨大沖擊，因此引入一種新的聽(tīng)力教學(xué)模式勢(shì)在必行。本論文首先詳述了傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)模式的現(xiàn)狀及弊端，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)新模式的分類(lèi)和特點(diǎn)，以及在新模式下提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的途徑。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；聽(tīng)力教學(xué)；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)

聽(tīng)是語(yǔ)言輸入的一個(gè)主要途徑。根據(jù)第二語(yǔ)言習(xí)得理論，語(yǔ)言習(xí)得最基礎(chǔ)的條件是語(yǔ)言輸入。“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起，正改變著這種傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式和理念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)新模式研究正處于研究的初期，并且此課題在本學(xué)科領(lǐng)域中占有重要地位。因此，為了順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育變革，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)新模式的探索已成了亟待解決的問(wèn)題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的解讀

李克強(qiáng)總經(jīng)理于2015年提出“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念。作為一項(xiàng)國(guó)家戰(zhàn)略，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、創(chuàng)新發(fā)展和傳統(tǒng)教育理念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”最權(quán)威的解釋是“將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、組織變革和提升效率，提高實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成一種新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形態(tài)，具有更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素。[1] ”。從教育方面解讀“互聯(lián)網(wǎng)+”，這一新趨勢(shì)有助于創(chuàng)新教育技術(shù)；沖擊學(xué)習(xí)、教學(xué)和組織模式；影響教育理念和體制。

二、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1、教學(xué)理念陳舊

針對(duì)“教師播放音頻，學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)練習(xí)”這一教學(xué)模式，McDonough（1981）指出這種聽(tīng)后問(wèn)問(wèn)題的方法是一種測(cè)試方法而不是教學(xué)方法[2]。如今，在以教師、學(xué)生、教材為主線(xiàn)的枯燥的教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，教師調(diào)控著聽(tīng)的內(nèi)容和數(shù)量，這顯然不符合教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律。因此，為了促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，必須更新教學(xué)理念，以學(xué)生為中心教學(xué)。

2、教學(xué)方法和手段單一

盡管多媒體教學(xué)應(yīng)用了音頻材料、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等形式，但仍有部分教師用現(xiàn)成的軟件和課件播放音頻教學(xué)。呈現(xiàn)出單一的教學(xué)形式，未能體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”功能的多樣性。

3、聽(tīng)力技能和策略培養(yǎng)欠缺

聽(tīng)力學(xué)習(xí)是一個(gè)融合的系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，與學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、翻譯等知識(shí)密切相聯(lián)。目前的教學(xué)忽略了聽(tīng)力技巧與其它語(yǔ)言技能的串聯(lián)，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)脫節(jié)，影響了聽(tīng)力水平的提升。聽(tīng)力水平不高的原因還包括語(yǔ)音知識(shí)不扎實(shí)，產(chǎn)生辨音障礙。沒(méi)有掌握速記和預(yù)測(cè)技巧。因此當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)聽(tīng)力技能和策略的培養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)新模式的分類(lèi)與特點(diǎn)

（一）圖、文、聲、像相結(jié)合的新型教學(xué)模式

聽(tīng)力硬件設(shè)施的完備是此教學(xué)模式的必要條件。其特點(diǎn)是刺激人體多方感官知覺(jué)，以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)力水平和興趣，選擇合適、具有時(shí)效性的聽(tīng)力資源，如VOA慢速英語(yǔ)、電影和名人演說(shuō)等，聲像的雙重刺激下，讓學(xué)生沉浸在真實(shí)的語(yǔ)言中，了解純正地道的英語(yǔ)語(yǔ)言。同時(shí)，通過(guò)字幕有利于理解記憶習(xí)語(yǔ)和地道的口語(yǔ)表達(dá)。

圖、文、聲、像有機(jī)結(jié)合的聽(tīng)力資源，生動(dòng)有趣，利于吸引學(xué)生的注意力，促使其參與課堂。學(xué)生以聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)的方式主動(dòng)融入到語(yǔ)境中，邊聽(tīng)邊模仿邊創(chuàng)造，最大限度地將聽(tīng)力內(nèi)容轉(zhuǎn)化為能掌握的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)技能之間的相互轉(zhuǎn)化。通過(guò)多重互動(dòng)方式——師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，提高學(xué)生的聽(tīng)力。

（二）項(xiàng)目型教學(xué)模式

此模式是全面依托互聯(lián)網(wǎng)資源，運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法（PBL），將每學(xué)期的英語(yǔ)聽(tīng)力課細(xì)分為多個(gè)項(xiàng)目展開(kāi)，真正推動(dòng)課程改革向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合[3]。特點(diǎn)是全面依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，將英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模塊細(xì)化成多個(gè)不同的與真實(shí)語(yǔ)言素材相關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目，讓學(xué)生逐個(gè)完成，細(xì)致準(zhǔn)確地?fù)羝泼總€(gè)項(xiàng)目，逐步提高其聽(tīng)力水平。實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式的方法是運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維建構(gòu)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，重視“小組學(xué)習(xí)”、重建學(xué)習(xí)情境，并使學(xué)生分散化自主學(xué)習(xí)。項(xiàng)目由小到大，由易到難，使學(xué)生建立起聽(tīng)力提高的自信心。

（三）多元教學(xué)模式

在教學(xué)中，教師植入英美文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂、充分利用互聯(lián)網(wǎng)在線(xiàn)聽(tīng)力資源，豐富教學(xué)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力[4]。此種模式的特點(diǎn)是采用多樣化的教學(xué)手段和互動(dòng)教學(xué)，是一種多邊、全方位的師生互動(dòng)型教學(xué)模式。

此模式要注重文化的植入。美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家薩皮爾（Sapir）指出語(yǔ)言教學(xué)中的文化植入是必要的，因?yàn)檎Z(yǔ)言依附于文化而存在。文化知識(shí)是分析理解聽(tīng)力材料的基礎(chǔ)。因此教師應(yīng)在聽(tīng)力前有意識(shí)地選擇性引入與課程有關(guān)的文化內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知。

課堂上，及時(shí)補(bǔ)充和解釋文化詞匯，拓寬學(xué)生文化視野。教學(xué)手段上，利用視頻教學(xué)，比如觀看英美劇或電影，就涉及的文化現(xiàn)象開(kāi)展小組討論， 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的認(rèn)識(shí)和理解。

四、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)新模式提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的途徑

（一）英語(yǔ)新聞網(wǎng)站

英文網(wǎng)站如www.chinadaily.com.cn，www.china.org.cn，www.bjreview.com.cn等主要是時(shí)政性的英語(yǔ)新聞，內(nèi)容豐富，時(shí)效性強(qiáng)。

（二）網(wǎng)絡(luò)直播電臺(tái)

主要包括CGTN，BBC，VOA等英語(yǔ)節(jié)目。VOA慢速英語(yǔ)廣播分為新聞和專(zhuān)題。專(zhuān)題分為短篇專(zhuān)題：“發(fā)展”、“農(nóng)業(yè)”、“健康”、“教育”、“經(jīng)濟(jì)”、“新聞”和“詞語(yǔ)”。長(zhǎng)篇專(zhuān)題為“今日美國(guó)”、“科技新聞”、“探索”、“建國(guó)史話(huà)”、“美國(guó)綜述”、“美國(guó)故事”和“人在美國(guó)”。這些專(zhuān)題欄目涉及面廣、信息新、語(yǔ)言規(guī)范、句式簡(jiǎn)單，是學(xué)習(xí)者了解美國(guó)和其它英語(yǔ)國(guó)家的好材料[5]。

（三）聽(tīng)力APP

語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的規(guī)范化對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力至關(guān)重要。由此，選擇好地道的聽(tīng)力軟件尤為重要。如新概念英語(yǔ)、走遍美國(guó)、BBC雙語(yǔ)新聞、每日英語(yǔ)聽(tīng)力等，語(yǔ)音純正地道，原汁原味。

（四）微信公眾號(hào)

微信公眾號(hào)的快速發(fā)展也對(duì)教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。如普特英語(yǔ)聽(tīng)力網(wǎng)、北京外語(yǔ)廣播、中國(guó)日?qǐng)?bào)雙語(yǔ)新聞等。通過(guò)播放、講解公眾號(hào)上的聽(tīng)力材料，拓寬學(xué)生知識(shí)，提高聽(tīng)力水平。

（五）英語(yǔ)紀(jì)錄片

BBC紀(jì)錄片分為BBC自然、BBC文史和BBC科技。通過(guò)播放紀(jì)錄片教學(xué)，不僅開(kāi)拓學(xué)生視野，而且潛移默化地提高聽(tīng)力，如藍(lán)色星球、諾曼底大登陸、宇宙無(wú)限等。

五、結(jié)語(yǔ)

在21世紀(jì)信息化時(shí)代下，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，根據(jù)各種新型聽(tīng)力教學(xué)模式的特點(diǎn)，合理地采用“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)新模式，如圖、文、聲、像相結(jié)合的新型教學(xué)模式、項(xiàng)目型教學(xué)模式和多元教學(xué)模式等，提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的聽(tīng)力水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國(guó)高教研究，2016，2：70-73.

[2]程京艷.英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[J].外語(yǔ)界，2009，51-56.

[3]孫立.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下項(xiàng)目型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力課堂教學(xué)模式改革探究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018，1：93-94.

[4]王家海.多元互滲式英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式探討[J].教育教法探討與實(shí)踐，2015：253-254.

[5]崔嶺.網(wǎng)絡(luò) VOA資源及新聞聽(tīng)力教學(xué)[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2006，2：51-55.