高莉莉

【摘 要】隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和對外交流的擴大，旅游業(yè)發(fā)展勢頭強勁，出境旅游公民和海外入境游客日益增多，要求旅游從業(yè)人員要有更高的英語水平。培養(yǎng)具備豐富的旅游專業(yè)知識，又有過硬外語交流能力的旅游業(yè)從業(yè)人員是旅游英語課程教學(xué)的目標(biāo)。而其教學(xué)成敗又依賴于師資隊伍，因此旅游英語教師須努力完善自身的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)和實踐能力。本文試從校企合作實踐基地的背景下，分析旅游英語教師的現(xiàn)狀，探討師資隊伍建設(shè)和發(fā)展途徑。

【關(guān)鍵詞】校企合作實踐基地；旅游英語教師；師資隊伍建設(shè)

隨著我國對外經(jīng)濟開放度進一步擴大，出入境旅游的游客越來越多。安徽2017年接待入境游客549萬人次、同比增長13.7%，接待國內(nèi)游客6.26億人次、同比增長近20%，實現(xiàn)旅游總收入6197億元（人民幣）。我國對旅游業(yè)從業(yè)人員的需求劇增，對旅游知識和外語交流能力都有較高水平是旅游英語教學(xué)的目標(biāo)，這就使旅游英語教學(xué)顯得十分重要。旅游英語教學(xué)目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容較一般英語教學(xué)更加專業(yè)，而教師隊伍在其中的地位也十分重要，因此旅游英語教師須努力完善自身的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)和實踐能力。該文試從校企合作實踐基地的背景下分析旅游英語教師的現(xiàn)狀，探討師資隊伍建設(shè)和發(fā)展途徑。

一、研究的意義

當(dāng)前，各行各業(yè)都需要大量的高職人才，這就為高等職業(yè)教育發(fā)展帶來了強大的契機。然而，受到長期以來的固有理念的影響，高職教師隊伍建設(shè)存在很多問題，如結(jié)構(gòu)不合理，重理論輕實踐，重專職輕兼職，重數(shù)量輕質(zhì)量等，使教師隊伍與社會需求嚴(yán)重失衡，矛盾日顯。

建立一支符合高職教育發(fā)展要求的師資隊伍，對于加強高職院校建設(shè)，培養(yǎng)社會需要人才，促進經(jīng)濟和社會發(fā)展，有著不可低估的價值和意義。校企合作，產(chǎn)教融合是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然路徑，例如此次安徽“商科聯(lián)盟”各院校結(jié)合自身在理論研究與教育教學(xué)方面的優(yōu)勢，依托安徽中青旅有限責(zé)任公司的行業(yè)優(yōu)勢，走校企合作之路，以培養(yǎng)面向市場需求的旅游服務(wù)人才為目標(biāo)，共建實踐教育基地。

利用校企合作的方式，將教師的理論知識與實際操作有機結(jié)合，從而提高教學(xué)的實際質(zhì)量，提升學(xué)員素質(zhì)，增強學(xué)員的就業(yè)面和企業(yè)的選擇面，為經(jīng)濟社會發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

二、旅游英語專業(yè)師資隊伍建設(shè)面臨的現(xiàn)實問題

1.師資建設(shè)激勵機制不到位，教師發(fā)展動力不足

師資激勵包括物質(zhì)激勵和精神激勵。當(dāng)前各高職院校對于師資的激勵往往惟職稱論，年輕教師普遍關(guān)注的職稱及職務(wù)晉升、培訓(xùn)進修、科研平臺等通常需要論資排輩，考核的指標(biāo)也往往以發(fā)表論文的數(shù)量、科研課題的數(shù)量及等級、帶學(xué)生參加或本人參加各類大賽的獲獎情況等剛性指標(biāo)來評定，而對于共享教學(xué)資源這一部分并沒有任何激勵傾斜。

2.校企合作平臺不暢，教師實踐效果不盡如意

校企合作口號化及表面化現(xiàn)象嚴(yán)重。國家級統(tǒng)計平臺上每年各高職校旅游英語教師赴企業(yè)實踐的數(shù)量及時長與日俱增，但是合作效果卻并不盡如人意。部分教師在旅游企業(yè)的掛名兼職，并未實際參與企業(yè)實踐，還有部分人雖然在企業(yè)中，但是企業(yè)出于商業(yè)機密考慮，很少讓教師接觸核心業(yè)務(wù)，導(dǎo)致教師實踐水平不高，難以全面了解旅行社企業(yè)運行情況，缺乏對旅游業(yè)的宏觀概念。此外，教師企業(yè)實踐也往往局限于本地，無法融入全球旅游經(jīng)濟一體化的大潮中。

3.整體統(tǒng)籌規(guī)劃缺失，合作共享缺乏保障機制

現(xiàn)行的教師編制及身份管理方式嚴(yán)重阻礙了校際間教師流動。高職院校出于自身發(fā)展的需要，將優(yōu)勢師資作為稀缺資源，擔(dān)心師資共享會降低自身專業(yè)競爭力，不利于自身學(xué)科和專業(yè)發(fā)展。這種相互間的競爭態(tài)勢使得教師資源優(yōu)勢和教師才智不能充分發(fā)揮。其次，教師隊伍結(jié)構(gòu)單一，企業(yè)專業(yè)人員參與度低，導(dǎo)致嚴(yán)重缺乏社會新鮮血液，人才培養(yǎng)模式脫離社會需求，合作培養(yǎng)出來的人才也良莠不齊，不能滿足用人單位需求。

三、實踐基地背景下師資隊伍建設(shè)對策

在省級教育主管部門的指導(dǎo)下，簽訂校企合作協(xié)議，建立校企合作實踐基地，以行業(yè)發(fā)展為依托，以提升教師實踐能力為主導(dǎo)，企業(yè)參與制定人才培養(yǎng)方案，依據(jù)學(xué)校和企業(yè)雙向培養(yǎng)的原則，深化旅游英語師資力量改革，從以下幾個方面入手：如圖所示

1.增強認(rèn)識，改進教育理念

轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識校企合作在高職師資建設(shè)中的重要作用。高素質(zhì)勞動者的培養(yǎng)需要大批優(yōu)秀合格的教師，他們應(yīng)該受到政府的關(guān)注和社會的尊重，而校企合作是建設(shè)一支能適應(yīng)高職教育的以就業(yè)為導(dǎo)向，強化技能性和實踐性教學(xué)要求師資隊伍的有效途徑。以商科聯(lián)盟與安徽中青旅有限責(zé)任公司校企合作為契機，提升教師實踐意識，切實做到“做中學(xué)、學(xué)中做”一體化現(xiàn)代教學(xué)模式。

2.培養(yǎng)建設(shè)“雙師型”隊伍

高校要進一步支持鼓勵教師投入產(chǎn)學(xué)研中去，提升實際操作能力，提高“雙師”素質(zhì)，就必須加強校1企合作，將專業(yè)教師定期深入企業(yè)一線，熟悉相關(guān)程序，了解最新信息，提高實際操作技能，促進產(chǎn)學(xué)研盡快結(jié)合。同時鼓勵行業(yè)企業(yè)人員進課堂，完善師資隊伍結(jié)構(gòu)；對于旅游英語教師而言，自身首先要獲得與專業(yè)相關(guān)的資格證如國際導(dǎo)游資格證等，合作企業(yè)提供實戰(zhàn)機會，與市場接軌，不斷積累經(jīng)驗，建立案例庫。

3.加強在職或短期培訓(xùn)

以學(xué)院、系部為單位，成立教研小組，突出學(xué)科特色、明確分工責(zé)任、提升整體能力，以適當(dāng)?shù)男问綖檩d體，充分發(fā)揮在行業(yè)領(lǐng)域和隊伍中老中青的“傳、幫、帶”作用，加強學(xué)科之間的聯(lián)系和教師之間的合作，最大限度地提升學(xué)術(shù)交流的效果。

4.重視學(xué)科專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)

加強學(xué)科帶頭人隊伍建設(shè)，從設(shè)施、資金等方面加大對學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和投入，鼓勵和支持學(xué)科帶頭人參加培訓(xùn)、參與活動，提升能力與知名度。通過培養(yǎng)更多的學(xué)科帶頭人，進一步優(yōu)化校園的學(xué)術(shù)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總之，旅游英語專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，需要教師在課堂教學(xué)和校企合作實踐基地中不斷提高旅游專業(yè)素養(yǎng)，積極融入校企合作辦學(xué)模式，注重學(xué)生實踐能力的提高。只有專業(yè)素質(zhì)提升了，旅游英語教師隊伍才能進一步穩(wěn)定。因此，此次參與校企合作的商科聯(lián)盟學(xué)校應(yīng)該高度重視該實踐基地提供給教師和學(xué)生的重要發(fā)展機會，建設(shè)一支有能力有實踐經(jīng)驗的教師隊伍，從而讓教學(xué)效果實現(xiàn)大的提升。但是，這其中仍然有很長的路要走，尤其對現(xiàn)有在崗教師的實踐能力提升培訓(xùn)工作更是如此。旅游英語教師隊伍的培養(yǎng)是一項大工程，需要一個切實可行的長期計劃。

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