劉麗

摘 要：“一帶一路”戰(zhàn)略的發(fā)展和推進，給我國留學生的教育帶來了機遇。我國的留學生生源有了很大的改變，對此要深入研究留學生的特點，研究相應(yīng)的課堂教學方法，以適應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略的發(fā)展要求。依托現(xiàn)代經(jīng)濟和科技的發(fā)展，要合理應(yīng)用先進的教學方法，培養(yǎng)實用型人才，在教學過程中要理論知識和社會實踐相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：“一帶一路” 留學生 課堂教學改革

“一帶一路”的戰(zhàn)略是我黨結(jié)合世界發(fā)展形勢提出的戰(zhàn)略決策，有利于我國經(jīng)濟格局的構(gòu)建和世界經(jīng)濟的發(fā)展?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略要求高校必須適應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展趨勢進行教育改革，培養(yǎng)國際型人才。對于來華留學生的有效教育可以推進“一帶一路”戰(zhàn)略的各國經(jīng)濟合作以及文化交流，能夠培養(yǎng)綜合型人才和重點領(lǐng)域人才，同時可以推動沿線國家的文化交流和民意溝通。

1、“一帶一路”戰(zhàn)略背景下留學生課堂教學改革的條件

1.1轉(zhuǎn)變來華留學生培養(yǎng)理念

“一帶一路”戰(zhàn)略的發(fā)展使來華留學生的數(shù)量和地區(qū)都在增加，到中國進行學歷教育的留學生也在增多，這要求我們必須對傳統(tǒng)留學生教學課堂進行改革，必須研究和探索培養(yǎng)和國家的“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略需求相適應(yīng)的專業(yè)人才。所以，要改變培養(yǎng)留學生的理念，把弘揚中華傳統(tǒng)文化和促進對外友好關(guān)系作為教育的理念進行留學生的培養(yǎng)。

1.2加強教師綜合能力建設(shè)

教學老師的水平和綜合素養(yǎng)直接影響培養(yǎng)人才的質(zhì)量。對來華留學生的學歷教育和普通教育相比具有更高的要求，對于專業(yè)課程的教授，教師要有很好的外語水平，同時要專業(yè)精通，可以很好的講解專業(yè)問題，并能夠進行跨文化的有效交流。因此，加強教師能力建設(shè)可以完善來華留學生的課堂教學改革以及人才培養(yǎng)?？墒?，現(xiàn)在的對外漢語教師隊伍當中可以應(yīng)用外語進行熟練講解專業(yè)課程的老師很少，現(xiàn)在存在的現(xiàn)象是外語精通的不懂專業(yè)，專業(yè)強的不能進行外語講解。所以，現(xiàn)在必須加強教師的水平和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.3開發(fā)配備留學生專用教材

現(xiàn)在的高校進行教學時，對于留學生學歷教育的專業(yè)課程，一般是選擇應(yīng)用國外的原版教材，應(yīng)用的是國外的教學方式，這是不可取的。原版的教材一般都是歐美出版，應(yīng)用的是外國文化背景，一些國家留學生很難理解其內(nèi)容。這些教材沒有考慮多數(shù)留學生的母語和其母國文化，同樣的內(nèi)容進行課堂講述時，多數(shù)的非英文國家留學生就沒有了聲音。因此，要開發(fā)具有針對性的留學生教育的專用教材，這是教學改革的重要前提。

2、“一帶一路”戰(zhàn)略背景下留學生課堂教學改革的方向

2.1結(jié)合外國學生特點研究教學方法。

留學生進行知識的學習重視進行知識的鋪陳，一般都喜歡應(yīng)用相應(yīng)的事例進行對知識的深入理解；中國的學生比較關(guān)注知識的系統(tǒng)性，是在擁有相應(yīng)知識或者了解了別人的實踐經(jīng)驗才開始實踐。可是留學生在學習時比較重視知識的實用性，一般都會經(jīng)過自己的實踐學會解決問題并得到結(jié)論；中國的學生比較喜歡和別人合作或者教師的指點，是以交流開展學習，可是歐美國家的學生比較愿意個人進行研究學習，學習當中比較獨立。因此，在進行留學生的教育時必須改變中的傳統(tǒng)教學方式，結(jié)合國外的教學方式，進行案例教學、互動教學等方式。在課堂教學時，要以留學生為主體，老師進行適當?shù)囊龑Ш徒M織，創(chuàng)造自主學習和探究學習的課堂氛圍，激發(fā)學習興趣。

2.2結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng) + 教學”，應(yīng)用現(xiàn)代教學方法

現(xiàn)在的時代是科技發(fā)展經(jīng)濟進步的時代，原有的粉筆白板的教學已經(jīng)不能滿足課堂需要。所以，進行留學生的課堂教學時，要適應(yīng)社會的發(fā)展，應(yīng)用科學先進的手段和方法，開展多樣的教學。比如，各種形式的微課，利用課程微信公眾號或網(wǎng)絡(luò)等資源進行開展教學。進行在華留學生的課堂教學，因為各國的文化差異，我國的老師和外國的留學生存在信息交流的差異，對于這樣的跨文化的國際交際障礙可以應(yīng)用現(xiàn)代教學方式進行解決，老師應(yīng)用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展圖文音像相結(jié)合的生動課堂教學，教學內(nèi)容可以形象直觀的展示，有效的和學生進行了交流，同時提高了學生學習的主動性，從而提高教學質(zhì)量和教學效率。

2.3課堂教學和實踐相結(jié)合培養(yǎng)實用型人才

“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展需要實用型和綜合型人才，進行來華留學生的教育也要符合其需求，所以，一定要培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力，加強實踐培訓，把課堂的理論學習和實踐操作緊密結(jié)合。

結(jié)束語

綜上所述，在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下進行留學生的教育，要結(jié)合實際和發(fā)展的需要，進行相應(yīng)的改革。對留學生的培養(yǎng)可以增強其國家實力，經(jīng)過教育的留學生是經(jīng)濟發(fā)展中的綜合應(yīng)用人才，可以促進國際經(jīng)濟的發(fā)展和進步。

參考文獻：

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