余夏夏

摘 要：學(xué)生是祖國的未來，如果教育工作沒有做好，則不利于我國社會(huì)主義的發(fā)展，為了完善教育工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，班級(jí)的管理工作有著重大的意義?；诖耍恼陆Y(jié)合自己的親身經(jīng)歷，對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)和概述，希望能更好的提高班級(jí)管理的水平。

關(guān)鍵詞：班主任 班級(jí)管理 創(chuàng)新

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與新課程改革的推進(jìn)，我國的教育體制與教育制度也隨之不斷完善，教育水平也越來越高。在這樣的教學(xué)背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的管理體制已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)教育的發(fā)展，為適應(yīng)當(dāng)前的小學(xué)教育體制，在傳統(tǒng)教學(xué)體制的基礎(chǔ)上，應(yīng)該不斷創(chuàng)新管理方法，結(jié)合小學(xué)教育現(xiàn)狀，不斷提高小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量與水平，為學(xué)生提供更加全面的教學(xué)服務(wù)。

一、以關(guān)愛為基礎(chǔ)，平等對(duì)待同學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生在心理上比較稚嫩、脆弱，在行事上沒有很正確的想法和做法。面對(duì)這樣的一群成長初期的小學(xué)生，班主任對(duì)他們進(jìn)行管理時(shí)必須注重以關(guān)愛為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到班主任的愛和呵護(hù)，這樣學(xué)生才能對(duì)班級(jí)有信心，從而聽老師的話，熱愛班級(jí)。關(guān)愛并不是簡單地問候和關(guān)心，而是滲透在學(xué)生生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師首先要平等的對(duì)待每一位學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生一些存在的差異如智力能力、行事能力等對(duì)某些學(xué)生過分重視和偏愛，這樣容易造成學(xué)生的自信心喪失。班主任要時(shí)常陪伴在學(xué)生周圍，在下課時(shí)來教師和學(xué)生們溝通交流。在上課時(shí)經(jīng)常陪伴聽講或監(jiān)督。學(xué)生遇到困難時(shí)要積極解決，還要積極了解每個(gè)學(xué)生的心理情況，這樣情況下的班級(jí)管理才是懂學(xué)生、符合學(xué)生要求的班級(jí)管理。

二、培養(yǎng)學(xué)生管理隊(duì)伍，發(fā)揮學(xué)生自主性

教師要注意班級(jí)管理活動(dòng)并不是單單依靠自己就能夠完成的，學(xué)生才是班級(jí)的主體。所以教師要發(fā)揮學(xué)生主力軍的作用，培養(yǎng)學(xué)生管理隊(duì)伍，讓每一位學(xué)生都能夠管理班級(jí)、管理自己，提高學(xué)生的管理能力，幫助班主任分憂。首先培養(yǎng)學(xué)生管理隊(duì)伍就能夠鍛煉學(xué)生的管理能力和組織能力，所以教師要給每一個(gè)學(xué)生能夠鍛煉自己的機(jī)會(huì)。教師可以讓學(xué)生精選各種管理干部，同時(shí)還要制定流動(dòng)班干部，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)活動(dòng)中來。此外，教師還可以每周組織一次班級(jí)意見發(fā)布會(huì)，每個(gè)學(xué)生可以匿名投意見還可以直接說意見，對(duì)班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行提議，這樣能夠讓學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，還能夠更好的管理班級(jí)。

三、開展多樣活動(dòng)，豐富班級(jí)

在班級(jí)管理中，教師要注意開展多元化的管理活動(dòng)。因?yàn)椴煌墓芾砘顒?dòng)能夠豐富班級(jí)，還能夠提高學(xué)生不同的能力，讓學(xué)生更全面的發(fā)展。如教師可以針對(duì)學(xué)生的日常閱讀開展“班級(jí)讀書角”活動(dòng)，還可以每個(gè)月設(shè)定一個(gè)活動(dòng)比賽日，如“朗誦大賽”、“表演舞臺(tái)賽”等，讓學(xué)生進(jìn)行自己參賽。此外，教師還可以帶學(xué)生深入實(shí)踐中，如一年一度的“植樹節(jié)”，學(xué)每個(gè)月的學(xué)?！扒鍜呷铡钡龋憻拰W(xué)生不同的能力，在班級(jí)管理中豐富學(xué)生的同時(shí)，提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

四、重視學(xué)習(xí)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)校最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。所以班主任在班級(jí)管理中要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。班主任除了要在班級(jí)管理中幫助學(xué)生制定一些學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性。還要在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)眾多監(jiān)督、多管理，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。班主任作為任課教師時(shí)，更要注重花費(fèi)時(shí)間來幫助學(xué)生提高自己的成績。教師不僅要經(jīng)常的去學(xué)校的課堂去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，還要讓學(xué)生在自信下學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自主性和自信心。

五、加強(qiáng)情感激勵(lì)

從心理學(xué)角度來看，教育過程是一個(gè)多向思想感情交流的過程。人都是有感情的，特別是學(xué)生，他們的感情純樸真誠，豐富而又脆弱。他們渴望教師的純真情感的回應(yīng)。學(xué)生一旦感受到這份深情厚意，就會(huì)樂于接受教師傳授的知識(shí)和真理。從現(xiàn)代教育管理學(xué)的角度來看，管人重在管心，管人重在管情，管人心者莫不在乎情，在于充分考慮學(xué)生的情感因素。采取切實(shí)可行的情激勵(lì)手段，促發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，這是激勵(lì)教育的前提。沒有愛就沒有也不可能有富有成效的教育。愛護(hù)學(xué)生是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的落腳點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的教育離不開一個(gè)基礎(chǔ)，那就是教育者對(duì)學(xué)生真摯的愛護(hù)和尊重。因此，班級(jí)管理離不開情感激勵(lì)。給學(xué)生提供一面自我認(rèn)識(shí)的鏡子，學(xué)生受到這種令他們回味的充滿關(guān)懷和愛護(hù)的評(píng)語之后，會(huì)反復(fù)閱讀仔細(xì)琢磨，不斷受到啟迪和激勵(lì)，從而維持他們興奮的積極心態(tài)，就會(huì)按照老師的期望去努力塑造一個(gè)新的自我。

六、細(xì)心扶持學(xué)生步入人生之旅

班主任除了要全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生外，還特別要對(duì)那些頑劣兒童更細(xì)心的扶持，要發(fā)現(xiàn)他們的長處，正面引導(dǎo)，使之克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。對(duì)于頑皮學(xué)生，我盡量采取冷處理法，盡量少去撥動(dòng)他們那根調(diào)皮的神經(jīng)，更不采取磨的辦法。老師只能從正面把他們從頑皮引入到可愛的軌跡上來。頑皮的學(xué)生由于父母對(duì)他們嬌生慣養(yǎng)，到了學(xué)校還是惡習(xí)不改，上課不聽講，下課就打鬧，在他身上確實(shí)難找出優(yōu)點(diǎn)來。通過一段時(shí)間的耐心幫助和扶持，他們也會(huì)有進(jìn)步的。在學(xué)校組織的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、慶“十一”文藝匯演中，他們都取得了相應(yīng)的優(yōu)異成績，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。就是這個(gè)細(xì)微之處正說明，只要我們老師堅(jiān)持耐心扶持，差生也是能進(jìn)步的。

總之，面對(duì)當(dāng)前教育制度的不斷完善，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)班級(jí)的管理需要，由此就需要班主任在原有的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行創(chuàng)新，在提高班級(jí)管理質(zhì)量的同時(shí)，還能為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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