趙雪萍

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)， 是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心部分，也是學(xué)生理解句子，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的重要途徑。教師在字詞教學(xué)當(dāng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，理解、掌握所學(xué)的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 字詞 教學(xué)方法 建議

小學(xué)生抽象思維能力雖然相比成人差，而對(duì)形象的、直觀的東西卻能記憶深刻。因此，在字詞教學(xué)中，除使用一般的教學(xué)方法外，要通過(guò)教具識(shí)字、看圖識(shí)字、趣味識(shí)字等形象直觀的教學(xué)方法提高學(xué)生記憶和“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”字詞的能力，完成由字到詞，由單純?cè)~到合成詞的積累。文章先從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

一、小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)目標(biāo)并不明確。教師在進(jìn)行字詞教學(xué)時(shí)，必須緊密地結(jié)合上下文，然后從小學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)造更加良好的語(yǔ)文字詞體驗(yàn)情境，全面提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文字詞感情色彩和表達(dá)含義的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生只有在理解和掌握了字詞的情況之下，才能更好地運(yùn)用字詞來(lái)完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而通過(guò)分析現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)，小學(xué)教育僅有語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，卻并沒(méi)有嚴(yán)格小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)目標(biāo)。這就使得大部分的小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行字詞教學(xué)時(shí)，主要通過(guò)“翻譯”讓小學(xué)生了解段意和句意，而沒(méi)有要進(jìn)行“深入教學(xué)”的意識(shí)；有的教師甚至只對(duì)字詞進(jìn)行解釋，進(jìn)而導(dǎo)致字詞教學(xué)獨(dú)立于課文之外的現(xiàn)象；還有的教師甚至要求學(xué)生通過(guò)死記硬背的方法加深語(yǔ)文字詞的記憶，并沒(méi)有對(duì)字詞進(jìn)行深入的講解。

（二）沒(méi)有字詞教育明確的“綱”。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師往往只在小學(xué)低年級(jí)階段重視小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)，大力的引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)生疏字詞，不斷強(qiáng)化小學(xué)生的字詞理解教學(xué)，以提升小學(xué)生的生詞、生字的解讀能力和學(xué)習(xí)能力；在小學(xué)中年級(jí)階段，則是在進(jìn)行課文教學(xué)教授文章中心思想和表達(dá)情感的過(guò)程當(dāng)中同步完成生詞生字的教學(xué)；在高年級(jí)階段則是引導(dǎo)學(xué)生正確的掌握字詞的深刻內(nèi)涵，從而提升小學(xué)生理解上下文，理解課文深層含義的能力。由于小學(xué)每個(gè)階段的字詞教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)存在差異，教育者教學(xué)“無(wú)據(jù)可尋”，也因此，很多教師都采取了被動(dòng)的積累運(yùn)用、理解詞義、認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音等方法落實(shí)字詞教學(xué)。

二、小學(xué)字詞教學(xué)的方法

（一）抓住字詞的認(rèn)讀、理解和積累運(yùn)用的教學(xué)過(guò)程。字詞教學(xué)的第一步是識(shí)字教學(xué)，得讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)用自己喜歡的方式正確認(rèn)讀字詞，在教學(xué)中常用的方法有：隨文識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合；記憶識(shí)字與趣味識(shí)字相結(jié)合；生活識(shí)字與閱讀識(shí)字相結(jié)合等等，無(wú)生試講時(shí)，考生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和時(shí)間安排選取合適的方法，但如果是實(shí)際的授課，就建議我們的語(yǔ)文老師在這個(gè)時(shí)候就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，多采用趣味性的識(shí)記方式。

1.字詞的理解。字詞教學(xué)不僅僅是認(rèn)讀，正確的理解也相當(dāng)重要，對(duì)于字詞的理解的方法有很多，利用找近義詞或者反義詞來(lái)理解詞語(yǔ)；拆字組詞法來(lái)理解詞語(yǔ)等。2.字詞的積累。字詞的教學(xué)不是孤立的，而是要具有發(fā)散性。在字詞教學(xué)中，可以試著讓學(xué)生來(lái)做一個(gè)詞語(yǔ)游戲——生字開(kāi)花。3.字詞的運(yùn)用。字詞教學(xué)的終極目標(biāo)就是運(yùn)用了。所以，在字詞教學(xué)中，要讓不僅讓學(xué)生正確認(rèn)讀，正確理解，豐富積累，還要讓學(xué)生能靈活運(yùn)用。

（二）采用靈活多樣的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，但教師往往易采用單一的講解、數(shù)筆畫(huà)、抄寫(xiě)等機(jī)械的方法，大大扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也總是不盡人意。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，我在識(shí)字教學(xué)中采用了多種方法。

1.猜字謎字詞學(xué)習(xí)法。教師采用猜字謎的鼓勵(lì)學(xué)生自編字謎，回家考一考家長(zhǎng)。2.編兒歌區(qū)分形近字。在教學(xué)“炮”“跑”“泡”“袍”等形近字的時(shí)候，我根據(jù)形聲字的規(guī)律，編了一首這樣的兒歌幫助學(xué)生記憶：有足會(huì)跑步，有火放鞭炮，有水吹泡泡，有衣穿長(zhǎng)袍，用手來(lái)?yè)肀?，張嘴?lái)咆哮……這樣學(xué)生記起來(lái)方便，學(xué)習(xí)興趣也大為提高。現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)會(huì)自己模仿著編兒歌了。3.換部首識(shí)字法。在教學(xué)中我經(jīng)常采用這種方法幫學(xué)生加深記憶。如：我在教學(xué)“貓”這個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它還可以換哪些偏旁，分別組成什么字。學(xué)生在思考的過(guò)程中，及回顧了以前的生字，又通過(guò)編兒歌的方法對(duì)這些字加以區(qū)分，印象會(huì)比較深刻。

（三）在閱讀教學(xué)中理解字詞。字詞教學(xué)還要做到“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解字詞含義，并達(dá)到學(xué)以致用的目的。讓學(xué)生用這個(gè)字詞造句，學(xué)以致用。那就是理解字詞可以聯(lián)系上下文。有時(shí)，我們對(duì)于比較陌生的字詞，或者只能意會(huì)那個(gè)字詞的意思卻說(shuō)不出來(lái)，我們不妨到上下文去找找這個(gè)字詞的意思。

（四）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活理解字詞。有些字詞意義比較抽象，但是這些詞義的具體表現(xiàn)形式于生活中經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生曾見(jiàn)過(guò)、做過(guò)、體驗(yàn)過(guò)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意喚醒學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，喚起他們的親身體驗(yàn)理解。這樣既達(dá)到教學(xué)目的，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）以演示的方法引導(dǎo)學(xué)生理解字詞。體驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感知、理解、掌握知識(shí)的過(guò)程。有些字詞雖然通俗、淺顯，表面看起來(lái)很容易接受，但是學(xué)生對(duì)詞的領(lǐng)悟?qū)嶋H還存在一定差距，如果只簡(jiǎn)單訓(xùn)練，學(xué)生想真正掌握和正確運(yùn)用，就比較難，甚至?xí)a(chǎn)生岐義。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)，讓學(xué)生親身演示字詞的涵義，使學(xué)生在親身的演示中感悟字詞所表達(dá)的意思。

三、總結(jié)

字詞的學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用是一個(gè)日積月累、熏陶漸染的過(guò)程，宜于采取不斷反復(fù)，螺旋式上升的方式，企圖一蹴而就，一勞永逸是不行的。其實(shí)，教無(wú)定法，關(guān)鍵是我們教師要擺正自己的角色定位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

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