張紹華 童亮 黃小竹

摘 要：將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到士官《英語(yǔ)》課程教學(xué)中能提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效。然而，在實(shí)施過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)也存在教員對(duì)合作學(xué)習(xí)的組織和管理有待提高等問(wèn)題，還需從更新教學(xué)觀念、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、明確分組標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)揮教員引導(dǎo)作用、加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的管理以及完善評(píng)價(jià)策略等七個(gè)方面不斷探索和總結(jié)，使合作學(xué)習(xí)在士官《英語(yǔ)》課程教學(xué)中更好地發(fā)揮其作用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 士官大專學(xué)員 英語(yǔ)課程教學(xué)

士官學(xué)員入校時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，要提高學(xué)員的課堂參與度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教員要從以單向知識(shí)傳授向以提高學(xué)員的積極參與和全面發(fā)展為重點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)就是一種有效的策略，通過(guò)小組合作訓(xùn)練方式，營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，發(fā)展師生之間、學(xué)員之間相互配合以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的能力，從而實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)員之間的相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)和相互促進(jìn)，最終提高士官《英語(yǔ)》課程的教學(xué)效益。

一、合作學(xué)習(xí)在士官《英語(yǔ)》課程教學(xué)中的實(shí)施

在士官《英語(yǔ)》課程教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)員的英語(yǔ)水平以及入學(xué)考試成績(jī)，以自愿原則為前提，將學(xué)員進(jìn)行分組，每組6-8人，并在每組中選出一名學(xué)員為組長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，我們以合作學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，采用以下方法，努力調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性，鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

1. 學(xué)員分組討論。組織學(xué)員歸納課文主題，并就這一主題發(fā)表自己的看法，并推薦一名學(xué)員作為小組代表發(fā)言。在此過(guò)程中，使每個(gè)學(xué)員都能參與到語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，并體會(huì)小組合作的樂(lè)趣。

2. 學(xué)員分組完成課后任務(wù)。以所學(xué)課文主題為依據(jù)，要求學(xué)員在課后以小組為單位進(jìn)行拓展練習(xí)。這種小組合作形式頗具挑戰(zhàn)性，學(xué)員不僅樂(lè)于嘗試，更愿意展現(xiàn)自己，從而充分發(fā)揮小組的合作優(yōu)勢(shì)，使學(xué)員共同進(jìn)步。

3. 學(xué)員做主講人。教員定期選取課文中的單詞和詞組，要求學(xué)員以小組為單位共同完成所承擔(dān)詞匯講解的準(zhǔn)備工作，然后分配任務(wù)，每個(gè)學(xué)員都有機(jī)會(huì)在課堂上為大家講解，這種方式能促進(jìn)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)。

4.互改作業(yè)。教員要求學(xué)員抄寫(xiě)、背誦課文中部分精彩片段，并由學(xué)員相互檢查并評(píng)分，同時(shí)教員進(jìn)行抽查。在此過(guò)程中，學(xué)員會(huì)相互監(jiān)督，共同進(jìn)步。

二、對(duì)在士官《英語(yǔ)》課程教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的思考

（一）、在士官《英語(yǔ)》課程教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

在采用合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂中，各小組成員各盡其職，積極參與課堂討論，主動(dòng)為本組出謀劃策，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)。實(shí)踐表明，合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)員的主體性，有利于激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，在一定程度上縮小了學(xué)員間的差異，讓全班學(xué)員得到全面發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)合作，學(xué)員共同確定目標(biāo)、制定方案、收集資料、分析處理、得出結(jié)論。在此過(guò)程中，學(xué)員之間相互配合，從而培養(yǎng)健康的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

然而，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)還存在問(wèn)題有待解決。

（二）、在士官《英語(yǔ)》課程教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1. 分組標(biāo)準(zhǔn)有待明確。在實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)員基礎(chǔ)普遍較好，而有的小組學(xué)員基礎(chǔ)較差，這可能會(huì)影響基礎(chǔ)較差小組學(xué)員合作學(xué)習(xí)的效率。

2. 基礎(chǔ)較差學(xué)員的參與度有待提高?；A(chǔ)較差或缺乏自信、性格內(nèi)向的學(xué)員不愿主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，這大大降低了學(xué)員課堂參與度，長(zhǎng)此以往，會(huì)降低部分學(xué)員合作學(xué)習(xí)的興趣。

3. 教員對(duì)合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)有待提高。教員在設(shè)計(jì)問(wèn)題和任務(wù)時(shí)，對(duì)學(xué)員實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的把控還有待提高。

4. 教員對(duì)合作學(xué)習(xí)的組織和管理有待提高。將學(xué)員以6-8人為一組進(jìn)行分組，由于人數(shù)較多，教員可能沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)每個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，由于大量的合作學(xué)習(xí)需要學(xué)員在課后完成，因此教員對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)會(huì)比較欠缺，對(duì)小組負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)也非常有限。

5. 對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略有待完善。在課堂上進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，教員可以對(duì)學(xué)員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。但對(duì)于學(xué)員在課后任務(wù)完成過(guò)程中的表現(xiàn)，教員只能根據(jù)小組負(fù)責(zé)人和學(xué)員之間的評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就可能導(dǎo)致教員不能及時(shí)了解和真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況。

（三）、加強(qiáng)對(duì)士官《英語(yǔ)》課程教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的管理

教員在不同的教學(xué)方法中的角色是不同的，在合作學(xué)習(xí)中，教員必須發(fā)揮其主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的管理，引導(dǎo)學(xué)員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1. 教員須更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化學(xué)員的主體意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教員須樹(shù)立一種全新的“學(xué)員主體觀”，以學(xué)員為主體，學(xué)員是學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)員由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2. 教員應(yīng)明確分組標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員分組的管理。在分組時(shí)，教員應(yīng)充分了解每個(gè)學(xué)員，根據(jù)學(xué)員特點(diǎn)，合理優(yōu)化組合，盡量做到每個(gè)小組的能力平均。

3. 教員應(yīng)精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)員的主體參與。教員在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)員英語(yǔ)水平，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理處理教材，敢于創(chuàng)造性地處理教材，創(chuàng)設(shè)一些貼近部隊(duì)實(shí)際、適應(yīng)學(xué)員未來(lái)崗位任職需求的任務(wù)，確保合作學(xué)習(xí)材料發(fā)揮應(yīng)有的作用。

4. 教員應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用。教員應(yīng)該能夠敏銳地觀察和洞悉小組的學(xué)習(xí)氛圍，從而利用直接或間接的手段給學(xué)員以適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

5. 作為教學(xué)活動(dòng)的反思者，教員在課堂合作學(xué)習(xí)中要充分運(yùn)用非語(yǔ)言交際的能力，根據(jù)學(xué)員完成任務(wù)的情況，及時(shí)調(diào)整、分解任務(wù)。

6. 教員作為小組合作學(xué)習(xí)的參與者和促進(jìn)者，在學(xué)員討論問(wèn)題，完成任務(wù)時(shí)，要與學(xué)員一起參與學(xué)習(xí)與討論，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并給予適當(dāng)提示和鼓勵(lì)。

7. 教員作為動(dòng)機(jī)激發(fā)者和信息反饋者，應(yīng)完善評(píng)價(jià)策略，構(gòu)建多元化評(píng)估體系。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到士官英語(yǔ)教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)員主動(dòng)參與的意識(shí)，幫助學(xué)員在交流和互動(dòng)中培養(yǎng)和提高其語(yǔ)言交際能力，最終提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效。然而，要充分發(fā)揮其效力，教員還需在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷更新觀念，提高組織管理能力，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并加以解決，才能使合作學(xué)習(xí)更加完善。

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